職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，然而長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被視為一種底層的教育，一直是教育體系中的弱勢(shì)。社會(huì)各界尤其是對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。但隨著社會(huì)分工進(jìn)一步完善，能夠掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才，不僅在就業(yè)市場(chǎng)上受到青睞，更是獲得了社會(huì)的尊崇，現(xiàn)在國(guó)家也開(kāi)始注重職業(yè)教育，進(jìn)行大力擴(kuò)招。
每個(gè)人的成長(zhǎng)，幾乎都要通過(guò)展現(xiàn)自身的職業(yè)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)訴求。正因如此，我們可以從廣義上來(lái)理解職業(yè)教育意義，它不僅包括專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，更意味著使受教育者成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，通過(guò)職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，不 僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，也彰顯了一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。
社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也在不斷變化，一些傳統(tǒng)的工作和工作崗位逐漸消亡。另一些新技術(shù)和新工種雨后春筍般地出現(xiàn)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通訊、多媒體、圖形設(shè)計(jì)等。在這樣的形勢(shì)下，職業(yè)教育一方面要對(duì)已有的勞動(dòng)力加強(qiáng)繼續(xù)教育，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和工作性質(zhì)的變化；另一方面要改革教育，以培養(yǎng)新一代的勞動(dòng)力。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，職業(yè)教育，必將成為人才培養(yǎng)的重要形式，首先職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)都是有針對(duì)性地，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生選擇的都是自己喜歡的專(zhuān)業(yè)；其次職業(yè)學(xué)校的理實(shí)一體化課程，讓學(xué)生不僅僅只是被灌輸理論知識(shí)，更多的是自己實(shí)際動(dòng)手操作，將理論知識(shí)深刻轉(zhuǎn)化為操作的能力，一般現(xiàn)在學(xué)校都是七分實(shí)踐，三分理論。
從現(xiàn)階段國(guó)家的一些相關(guān)政策傾向和相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)看到，我國(guó)教育體制的大趨勢(shì)已經(jīng)發(fā)生重大改變，職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越吃香，現(xiàn)在是一個(gè)很重要補(bǔ)充形式，肩負(fù)著為社會(huì)和用人單位輸送專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任與使命，職業(yè)教育培養(yǎng)的則是能夠快速工作的實(shí)用型人才。
