青少年心理咨商與咨商的調(diào)查顯示,青少年咨商的標(biāo)準(zhǔn)主要分為以下幾類(lèi):
被動(dòng)型
:指對(duì)方通過(guò)問(wèn)問(wèn)題或回答對(duì)方的問(wèn)題來(lái)確認(rèn)其是否真實(shí)。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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夸
:指
以自己的真實(shí)感受,而且能夠影響到對(duì)方的真實(shí)感受,包括對(duì)方是否相信自己的看法,是否相信自己的判斷。
求助型
:
這種人的求助熱情性格比較開(kāi)朗,同時(shí)有一定的安全感和堅(jiān)定性。
讓人少時(shí)主動(dòng)找自己求助的孩子。
四種類(lèi)型的求助類(lèi)型:
值得信賴(lài)的陌生人:比如父母、班長(zhǎng)、學(xué)校老師、朋友。
不需要透露具體的事情,
就像上述的小穎的例子,這是家長(zhǎng)最擔(dān)心的,但孩子不配合,這是如果不方便的,我們一定要采取行動(dòng)。
1. 放棄不緊急的事情,直接告訴孩子,讓孩子決定
不管何時(shí),家長(zhǎng)都不需要對(duì)孩子做出任何的評(píng)價(jià),只要做出客觀(guān)的評(píng)價(jià),就可以幫助孩子學(xué)會(huì)更好地處理遇到困難的辦法。
比如,在路上,寶寶會(huì)認(rèn)為要繞開(kāi)那些東西,否則家長(zhǎng)肯定會(huì)責(zé)備他:“別跑了,再跑了,你會(huì)摔跤的?！?/p>
家長(zhǎng)的“不可以”會(huì)被孩子認(rèn)為是一種威脅,反而會(huì)造成孩子更加不配合。
我們需要告訴孩子:“爸爸媽媽的意見(jiàn)是對(duì)的,我們都希望你能按照我們的建議去做,不能做的話(huà),我們就幫你承擔(dān)后果。”
讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)后果,孩子才會(huì)成長(zhǎng)。
孩子不是你的提線(xiàn)木偶,孩子不可能永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。
我們是原件,孩子是復(fù)印件,如果復(fù)印件出了問(wèn)題,那么一定是原件出了問(wèn)題。
孩子最初是一張白紙,如果你給他貼上了標(biāo)簽,那么他也會(huì)隨之畫(huà)出你所描繪的模樣,從而成為你心中最真實(shí)的樣子。
孩子出現(xiàn)問(wèn)題,多半是我們教育出了問(wèn)題。
就像那句話(huà)所說(shuō),孩子的問(wèn)題都是家長(zhǎng)的問(wèn)題。
就像今天我把我的學(xué)生們拉下來(lái),讓他們做一面鏡子。
那么我把我自己拉下來(lái),又把我自己拉回去,當(dāng)我成為一名教育者,而不是一個(gè)講道理的人。
我想每個(gè)人都愿意接受教育,孩子們更是如此,每個(gè)孩子都希望被溫柔以待,他們渴望得到來(lái)自家長(zhǎng)的愛(ài)和支持,而不是僅僅被分?jǐn)?shù)和成績(jī)限制。
家長(zhǎng)不要功利性的看待成績(jī),更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)孩子,讓孩子能夠感受到父母的愛(ài)。
比如:你的同學(xué)晨晨,學(xué)習(xí)很努力,每天都是很認(rèn)真,各種習(xí)題和練習(xí)冊(cè)都做的很棒,可是在一次考試中,晨晨的成績(jī)退步了。這個(gè)時(shí)候,爸爸和媽媽都不會(huì)給他施加壓力,而是選擇尊重孩子的想法,告訴他只要好好努力,一定能夠被喜歡的;
你的同學(xué)晨晨,雖然學(xué)習(xí)很努力,可是他成績(jī)總是不太好,所以爸爸媽媽不會(huì)強(qiáng)迫他考第一名,對(duì)于晨晨來(lái)說(shuō),他可能會(huì)有些許失望,也可能會(huì)有些擔(dān)憂(yōu),也許只是你沒(méi)有發(fā)揮出真實(shí)水平而已。爸爸媽媽只需要在你平時(shí)做作業(yè)時(shí)多鼓勵(lì)一下,自然而然就會(huì)讓你養(yǎng)成很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)好的成績(jī)不止靠自己,也離不開(kāi)孩子的努力
我自己是大學(xué)里的老師,畢業(yè)后從事教育行業(yè)多年,教過(guò)很多學(xué)生,比如說(shuō)我這位學(xué)生,他媽媽跟我說(shuō),他的孩子在初中階段就是學(xué)渣,很聰明,但是就是學(xué)不好,因?yàn)樗险n聽(tīng)講時(shí)常走神,問(wèn)的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,老師也不知道他在干什么,所以只是簡(jiǎn)單的把答案編成小故事,然后把總結(jié)為什么會(huì)這樣做。他的媽媽就跟他說(shuō),你的老師非常理解他,他的數(shù)學(xué)很不錯(cuò),那就去請(qǐng)教老師,不然咱們找別的老師,就讓他先把作業(yè)寫(xiě)完了再跟他要一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,做別的事。所以讓孩子把課堂上要完成的任務(wù)寫(xiě)完,然后再回來(lái)找媽媽。
第二個(gè)問(wèn)題就是,為什么?
這個(gè)問(wèn)題,很多時(shí)候其實(shí)我也會(huì)問(wèn)的,但是我也會(huì)耐心的跟他解釋,耐心解釋,然后也會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子跟我一起分析的時(shí)候,他是一點(diǎn)都不擔(dān)心作業(yè),所以他會(huì)跟我說(shuō):“媽媽,作業(yè)是什么?好像是我寫(xiě)作業(yè)?！比缓?孩子也很高興地給我說(shuō):“媽媽,這個(gè)作業(yè),是我寫(xiě)的?！?/p>
最后他就開(kāi)始慢慢地關(guān)注,“媽媽,你也可以跟我一起去看一會(huì)兒。”
第三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題
這時(shí)孩子的問(wèn)題,已經(jīng)嚴(yán)重到了問(wèn)“為什么”的程度。我就對(duì)孩子說(shuō):“你覺(jué)得你覺(jué)得你應(yīng)該怎么做呢?”
他馬上就會(huì)說(shuō):“你還有什么好辦法?”
這時(shí)我就會(huì)問(wèn)他:“你是打算怎么做呢?”
他就會(huì)想到:“我要怎么做?”
他就會(huì)開(kāi)始想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)橛袝r(shí)候,他想的辦法可能真的很幼稚,也很可能會(huì)讓孩子感到困惑,甚至?xí)行┳尯⒆硬恢搿?/p>
