孩子說(shuō)不聽(tīng)話老是鬧怎么辦?父母經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,但孩子的哭鬧,確實(shí)讓父母束手無(wú)策。比如孩子總是發(fā)脾氣,無(wú)論父母如何解釋,孩子依然不聽(tīng),父母采取暴力,甚至打罵,最后導(dǎo)致孩子一步步走向父母的不聽(tīng)話。這種情況,如何解決?父母就需要耐心引導(dǎo)孩子。
有很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),孩子1歲多的時(shí)候,常常用哭鬧來(lái)反抗父母,父母訓(xùn)斥、打罵就成了常用的手段,為什么這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)這么難管教呢?這主要是因?yàn)楹⒆拥搅?歲左右,自我意識(shí)發(fā)展,渴望“自己說(shuō)了算”,開(kāi)始有自己的意愿,不想被人“管教”,這時(shí)父母更多的是以一種商量的態(tài)度去應(yīng)對(duì),并用“商量的語(yǔ)氣”來(lái)交流。
2歲左右的孩子,有自己的獨(dú)立意識(shí),這個(gè)時(shí)期也是孩子性格養(yǎng)成的時(shí)期,他們更希望家長(zhǎng)能把他們當(dāng)做成年人來(lái)對(duì)待,尊重他們的想法和感受,不再一味的把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上,需要給孩子足夠的自由空間,尊重他們的行為,對(duì)于錯(cuò)誤不要一味的指出錯(cuò)誤,要給他們更多的空間和自由,讓他們自己進(jìn)行自我反思和調(diào)整,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
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3歲的孩子表達(dá)自己的情緒的能力很強(qiáng),這個(gè)階段的孩子可以有意識(shí)的控制自己的情緒,家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)孩子的正面行為,比如“好孩子”“勇敢的話”“畫(huà)出來(lái)”等。
比如:“我看到你把玩具都收拾的很干凈”,“我看到你最近很勤快”等。
以上這3種類型的表現(xiàn),都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有的正?，F(xiàn)象,并且他們的“成熟度”都是由過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)累積而成的,家長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注。
02 為什么孩子的“成熟度”會(huì)影響未來(lái)的成就
很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要切合實(shí)際,符合孩子的切身實(shí)際情況。
比如:
“你現(xiàn)在做事時(shí)總是那么粗心”,“你別整天就知道玩兒游戲”
“你看你桌子上的小東,如果把它打碎了,你就不能幫媽媽拿碗”,“不要用膠水抹一下水”
“這樣很危險(xiǎn)的,不要碰”,“要小心,會(huì)受傷的”……
諸如此類的言論,在父母眼里,是孩子應(yīng)該要獨(dú)立自主的表現(xiàn),可是卻忘記了孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有自己的思想,有自己的情感訴求,父母要試著和孩子平等對(duì)話,不要總是高高在上的、簡(jiǎn)單粗暴的去評(píng)價(jià)、去命令、去命令孩子。
多鼓勵(lì)和支持孩子,把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)著去尊重孩子,傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心的聲音,適當(dāng)?shù)慕o他一些空間,給他時(shí)間去發(fā)展自己。
在陪伴中長(zhǎng)大
知乎上有一個(gè)問(wèn)題:“對(duì)父母而言,最可怕的是什么?”有一個(gè)高贊回答這樣寫(xiě)道:“不被父母接納是最大的打擊。
父母以為是給孩子最好的愛(ài),卻不知不覺(jué)中已經(jīng)摧殘了他們最脆弱的翅膀?！?/p>
想要養(yǎng)出一個(gè)自信又快樂(lè)的孩子,父母需要給他無(wú)條件的愛(ài)。
我遇到過(guò)很多父母,他們對(duì)孩子有很高的要求,他們的初心就是希望孩子有一個(gè)好的未來(lái),但“為孩子好”是他們的初衷。
那么,我們真的有必要為孩子有一個(gè)好的未來(lái)嗎?
一、為什么要讓孩子有一個(gè)好的未來(lái)?
有人說(shuō),現(xiàn)在有一個(gè)不確定性,能決定孩子人生的不是出生在哪一個(gè)時(shí)代,而是十年、二十年。
也有人說(shuō),現(xiàn)在最好的教育就是拼爹媽。
人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。
教育孩子是父母一生的事業(yè),所以,父母的教育影響著孩子的未來(lái)。
一、對(duì)孩子期望過(guò)高,要求太多,焦慮沒(méi)時(shí)間、太多,所以,焦慮無(wú)處不在。
二、學(xué)習(xí)上,太多要求、太多要求,包辦替代了孩子的玩耍、交往、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、交往、探索、發(fā)現(xiàn)、探索和發(fā)現(xiàn)。
三、生活上,太多掌控、過(guò)度保護(hù),包辦替代了孩子的勞動(dòng)、體驗(yàn)、獨(dú)立交往、人際交往,太多包辦替代了孩子的勞動(dòng),事無(wú)巨細(xì),包辦替代了孩子的成長(zhǎng),孩子成了“巨嬰”,失去了獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì),也失去了獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,從而失去了客觀的觀察和判斷能力。
