一、樹(shù)立榜樣，激勵(lì)幼兒
榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)幼兒更具有極大的感染力和說(shuō)服力。根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒積極的、良好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)其他幼兒改變自己的不足，向榜樣看齊，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。如，針對(duì)幼兒的遲到現(xiàn)象，對(duì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)園的幼兒教師要進(jìn)行贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)其他遲到幼兒以受表?yè)P(yáng)的幼兒為榜樣，做到準(zhǔn)時(shí)入園不遲到。樹(shù)立榜樣可以是父母、教師以及文藝作品中的典型形象等。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提醒幼兒
用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式，把班級(jí)的常規(guī)要求展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒自覺(jué)遵守班級(jí)常規(guī)，其效果往往勝于單純的語(yǔ)言說(shuō)教。如，幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來(lái)，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
三、語(yǔ)言形象，引導(dǎo)幼兒
教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。如，在培養(yǎng)幼兒飲水常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，于是便將喝水說(shuō)成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快?！?/p>
四、針對(duì)問(wèn)題，討論解決
在遵守常規(guī)中，針對(duì)班級(jí)大部分幼兒存在的問(wèn)題，教師應(yīng)和幼兒共同分析、討論，找出不足，修正錯(cuò)誤。此方法適合中大班幼兒。如，戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
五、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)
教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為加以固化，讓幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好行為持續(xù)發(fā)揚(yáng)。如，有的幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，教師及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強(qiáng)化其良好行為。
六、利用兒歌，掌握常規(guī)
教育內(nèi)容融于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲之中，使一些常規(guī)要求在反復(fù)的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達(dá)到掌握及鞏固的效果。如，在培養(yǎng)漱口常規(guī)時(shí)，教師帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的基本方法。
七、明確規(guī)則，動(dòng)作示范
在幼兒園一日常規(guī)生活中，不管做任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要把規(guī)則說(shuō)在前面。如，在集體活動(dòng)時(shí)，先要求幼兒腿并齊，腳并攏，小手輕撫膝，當(dāng)小朋友按要求做好時(shí)，在開(kāi)始相關(guān)活動(dòng)。
教師能用動(dòng)作表達(dá)清楚的事情，盡量少用嘴。我們都知道老師在幼兒園一天要說(shuō)無(wú)數(shù)句話，一句話要重復(fù)說(shuō)好多遍，教師累，幼兒聽(tīng)多了，也不以為然。所以，當(dāng)你能用一個(gè)動(dòng)作示范代替嘴巴說(shuō)教，讓幼兒去理解并實(shí)施，既減少了老師的煩惱，又有利于幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的形成。
八、教師互配合，技能共提高
在常規(guī)養(yǎng)成教育中，當(dāng)幼兒在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了消極等待時(shí)，主配班兩位教師要相互配合，共同管理。如，幼兒喝水時(shí)，一部分幼兒早早的喝完了水，一部分還沒(méi)有喝完。這個(gè)時(shí)候，一位教師要組織喝完水的幼兒讀讀兒歌、做做游戲，另一位教師要監(jiān)督?jīng)]有喝完水的幼兒將水喝完，回座位坐好。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要不斷提升自身的教學(xué)技能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 ，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的評(píng)價(jià)要做到準(zhǔn)確、精練，使幼兒逐步形成積極、專注參與生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的好習(xí)慣。
九、用心觀察，及時(shí)改進(jìn)
當(dāng)你關(guān)注每個(gè)幼兒的動(dòng)作、表情、言語(yǔ) ，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒需要什么。如，建構(gòu)區(qū)是幼兒喜歡的熱門區(qū)域，每到區(qū)域時(shí)間，幼兒們就擠到建構(gòu)區(qū)趕緊拿積木，緊緊貼在積木柜子旁邊開(kāi)始“創(chuàng)作”作品。當(dāng)有的小朋友從積木柜取積木，不小心碰倒別的小朋友正在搭建的作品時(shí)，雙方不可避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。怎么改變這種情況呢？作為活動(dòng)組織者的教師應(yīng)用心觀察，善于思考，針對(duì)狀況及時(shí)改進(jìn)。于是我們?cè)诠褡优赃叜?huà)了一條線，線外搭積木，線內(nèi)取放積木，幼兒既有充足的空間取放積木，也不會(huì)碰到正在搭建的作品，有效避免了孩子們“戰(zhàn)爭(zhēng)”的發(fā)生。
