俗話說：積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。目前，很多孩子身上缺乏良好的習(xí)慣，他們或輕或重的存在著“六小”作風(fēng)，即：小霸王、小懶蟲、小饞貓、小犟牛、小磨蹭、小馬虎。這些問題歸根結(jié)底還是習(xí)慣問題，可見，入學(xué)前培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣是教育尤其是家庭教育的當(dāng)務(wù)之急。
要想培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，教師和家長可以嘗試以下六個(gè)小妙招：
一、對孩子提出具體明確的要求
學(xué)齡前的孩子年齡比較小，對于他們來說，成人提出的要求越具體，他們就越容易做到。
比如：對孩子要求“每天晚上必須按時(shí)上床睡覺”，就不如對孩子說：“每天晚上8：30上床睡覺”更合適。
如果要求一個(gè)四、五歲的孩子做事有計(jì)劃，并按計(jì)劃有始有終的完成，就很可能超出了孩子的發(fā)展水平，孩子是很難做到的。
二、教師及家長的榜樣作用是最好的教育
什么樣的教師帶出什么樣的學(xué)生，同樣，什么樣的家長，培養(yǎng)出什么樣的孩子。孩子身上所有的問題，都可以在成人身上找到源頭。
雖然孩子小，不懂得什么是規(guī)矩和教養(yǎng)，但是他能夠復(fù)制成人交給他的一切，并且把成人的言行粘貼在自己身上，因此，要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，教師和父母在孩子面前一定要謹(jǐn)言慎行，檢點(diǎn)自己的習(xí)慣，給孩子做出良好的榜樣。
三、方法切實(shí)可行
如果一件事情帶給人的沒有愉悅，只有痛苦，恐怕沒有人會喜歡并堅(jiān)持下去，所以，要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣就要讓孩子自己 愿意。
對于小一點(diǎn)的孩子，教師和家長可以采用游戲的方式，比如玩完玩具要求孩子把玩具歸回原位，教師或者家長可以通過游戲“把玩具送回家”讓孩子慢慢的養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣。
對于大一點(diǎn)的孩子，家長可以通過講道理、看繪本、讀故事等方法，讓孩子明白為什么這么做。
四、制定規(guī)則，堅(jiān)持不懈
有研究表明，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣需要堅(jiān)持21天，堅(jiān)持90天之后，就會形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，教師或者家長在給孩子制定了規(guī)則以后，一定要堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子遵守約定。那種“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的做法絕對不會形成一個(gè)好的習(xí)慣的。
正因?yàn)樾『⒆幼鍪履托圆?，?jiān)持力弱，所以需要教師和家長堅(jiān)決而嚴(yán)格的指導(dǎo)與監(jiān)督，才能讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成方面取得一定的效果。
五、及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，固化已具備的良好行為
每個(gè)孩子都渴望被看到、被鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了好的行為時(shí)，教師或者家長一定要及時(shí)對孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)榻處熀图议L的肯定會強(qiáng)化孩子良好的行為，使之形成好習(xí)慣。
反過來講，如果孩子的行為不對時(shí)，教師或者家長的批評和責(zé)罰卻不一定能有效的抑制孩子的行為，甚至可能會強(qiáng)化孩子的行為，使之形成壞習(xí)慣。
所以，這也就是為什么很多人會說：“好孩子是夸出來的”的原因。
六、幼兒園、家庭與學(xué)校形成統(tǒng)一要求，促使孩子形成良好的生活習(xí)慣
無論是幼兒園、家庭還是小學(xué)，每一位教師和家長對待孩子的要求都一致，意味著相同的信息會反復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣的形成。
最怕的就是生活在孩子周圍的成人所提的要求不一致，導(dǎo)致孩子手足無措，不知所以，甚至形成投機(jī)心理。
俄國著名教育家烏申斯基對習(xí)慣做過一個(gè)形象的比喻，他說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會不斷地增加，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他道德破產(chǎn)的地步?！?/p>
可見，好習(xí)慣能使人一生中都享受它帶來的幸福，而壞習(xí)慣只會讓人的一生充滿黑暗和桎梏。
