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對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師鼓勵(lì)和不鼓勵(lì)沒(méi)想到差別這么大(老師鼓勵(lì)還是鼓舞)

今年擔(dān)任了幾個(gè)不同班型的教學(xué)任務(wù),有兩個(gè)班竟形成了鮮明的對(duì)比。

什么情況呢?

為方便表述,姑且稱之為一班、二班吧。

一班的學(xué)生比較靈,活潑,情商高,課堂氣氛比較活躍,因此在這個(gè)班教學(xué)時(shí),隨機(jī)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)自然也比較多。

另外,這個(gè)班的課代表也特別盡職盡責(zé),總是笑嘻嘻的,每次上課前,就會(huì)來(lái)找我要去U盤(pán)和翻頁(yè)筆,提前在白板上打開(kāi),每次打開(kāi)的頁(yè)面都恰到好處,甚至連白板筆也都調(diào)到慣用的模式。

每次進(jìn)去上課時(shí),黑板上是調(diào)好的內(nèi)容,不用耽擱,直接進(jìn)入教學(xué),既節(jié)省了時(shí)間,也愉悅了心情。

另外,這個(gè)班的課堂提問(wèn),預(yù)習(xí)也都比較到位,所以課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利,用學(xué)生的話來(lái)說(shuō),就是一場(chǎng)雙向奔赴,所以師生雙方的每一次交流,都是順暢而輕松的。

二班相對(duì)來(lái)說(shuō),沒(méi)有一班靈動(dòng),或許是缺少領(lǐng)頭羊,或許是整體班風(fēng)比較沉默,總之,課堂氣氛比較壓抑,千方百計(jì)去活躍,效果也不顯著。

回顧提問(wèn),更不用說(shuō)了,明明布置了,可是叫起來(lái)的總是答不上來(lái),而預(yù)習(xí)工作,更是屢屢落空,課代表也是個(gè)特別文靜的女孩,特別文靜,從不會(huì)主動(dòng)找我要課件之類,所以課前我在白板上打開(kāi)課件時(shí),學(xué)生在下面亂哄哄的,若是遇上卡頓、彈出廣告,那個(gè)時(shí)候,真的是挺郁悶的。

也鼓勵(lì),但是鑒于他們背誦和預(yù)習(xí),以及課堂的表現(xiàn),鼓勵(lì)自然是少了很多。

一學(xué)期過(guò)去了,我發(fā)現(xiàn),兩個(gè)班的差距越來(lái)越大,不止是我?guī)У膶W(xué)科。

由此可見(jiàn),如果拋開(kāi)學(xué)生本身情況不說(shuō),鼓勵(lì)真的是可以促進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生成績(jī)的。

當(dāng)然了,凡事都有兩面,鼓勵(lì)多了,活潑的氛圍下,紀(jì)律有時(shí)候難免會(huì)亂一些,雙刃劍吧。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師鼓勵(lì)和不鼓勵(lì)沒(méi)想到差別這么大(老師鼓勵(lì)還是鼓舞)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師鼓勵(lì)和不鼓勵(lì)沒(méi)想到差別這么大(老師鼓勵(lì)還是鼓舞)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師鼓勵(lì)和不鼓勵(lì)沒(méi)想到差別這么大(老師鼓勵(lì)還是鼓舞)

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