摘要：幼兒心理健康是指幼兒的心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的正常水平，情緒積極、性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。筆者通過文獻(xiàn)閱讀后認(rèn)為，幼兒的心理健康教育需要采用多元化的方法，從多層面（家庭、學(xué)校、社會）地開展，才能全方位地為幼兒構(gòu)建起一個(gè)良好的心理健康成長環(huán)境，為幼兒的茁壯成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒心理；心理健康教育
一、開展幼兒心理健康教育的重要性
兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期。為兒童提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童的一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。國家要努力創(chuàng)造條件，讓兒童享有可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康咨詢及不良心理矯正服務(wù)[1]。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。由此可見，國家和社會對幼兒心理健康教育越來越重視。
二、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀及問題來源
據(jù)一項(xiàng)對我國22個(gè)城市的有關(guān)資料顯示，4-16歲兒童行為問題的檢出率達(dá)12.97%，其中幼兒占很大的比例。另上海市精神衛(wèi)生中心一項(xiàng)對3000名4-5歲的幼兒的心理健康調(diào)查表明：8.8%的幼的兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)出多動、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪（周燕，1998）[2]。
王思佳（2016）指出了當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)：1、對幼兒心理健康教育的認(rèn)識仍停留在膚淺的表面；2、學(xué)前兒童心理健康教育理論與實(shí)相踐脫離[3]。
李倩楠等（2017）指出兒童心理問題主要源自：1、家庭結(jié)構(gòu)不合理、家庭教育方式不當(dāng)；2、學(xué)校教育觀念不合理、教師素質(zhì)良莠不齊；3、幼兒自我意識較強(qiáng)、人際交往能力較差，導(dǎo)致成孤僻、自卑、焦慮和抑郁等心理問題，以及情緒難以合理宣泄導(dǎo)致心理疾病[4]。
三、幼兒心理健康教育策略
通過對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀發(fā)現(xiàn)，幼兒心理健康教育有著不同的方法和策略。學(xué)者們從不同的角度來開展幼兒心理健康教育。當(dāng)孩子降生在世界上的這一刻，他已經(jīng)成為了一個(gè)社會人，他必然會受到社會環(huán)境的影響。而家庭、學(xué)校、社會這些環(huán)境，對幼兒的心理健康，乃至其整個(gè)的發(fā)展都有著非常重要的影響。為此筆者認(rèn)為，對幼兒開展心理健康教育，就要從家庭、學(xué)校、社會三個(gè)層面開展。同時(shí)由于幼兒的特殊性，在對幼兒開展健康教育的方法和技巧上，需要采用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的方式、方法。
1、在家庭層面開展幼兒心理健康教育
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。家長的一言一行直接影響著幼兒，家長是維護(hù)幼兒心理健康的關(guān)鍵。所以，家長首先要努力成為一個(gè)符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的人，以自己為榜樣，在潛移默化中影響幼兒。
同時(shí)，家長應(yīng)該充分了解幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)全面觀。俞國良在《現(xiàn)代心理健康教育》中提出幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1、智力正常發(fā)展；2、情緒健康穩(wěn)定；3、性格特征良好；4、人際關(guān)系和諧。所以，作為家長不能僅僅關(guān)注幼兒的生理健康，也不應(yīng)該僅僅關(guān)注幼兒的智力發(fā)展。而是應(yīng)該注重幼兒的全面發(fā)展，使幼兒成為一個(gè)真正心理健康的人。
其次，家長要教授孩子合理的宣泄自己的情緒，提升幼兒自我情緒的調(diào)節(jié)和管理能力。提升幼兒的抗挫能力和獨(dú)立能力，避免包辦替代、過于溺愛。注重滿足幼兒的精神需求，而不僅僅滿足物質(zhì)需求。
2、在學(xué)校層面上開展的幼兒心理健康教育
首先，學(xué)校教師需要有健康、完善的人格。其次教師要關(guān)注幼兒的心理健康不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的素養(yǎng)。在開展教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用符合幼兒的教學(xué)方式，讓幼兒有興趣學(xué)、主動學(xué)。避免因課程難度超出幼兒的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生挫敗感；在教學(xué)活動中關(guān)注每個(gè)幼兒，同時(shí)做到因材施教，讓每個(gè)幼兒的能力都能夠得到發(fā)揮，自身的價(jià)值得到體現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)注重幼兒的全面發(fā)展，避免重知識，而忽視情緒、情感、態(tài)度和社會交往能力的培養(yǎng)。
學(xué)校要促進(jìn)家園合作，創(chuàng)設(shè)機(jī)會與家長進(jìn)行溝通、相互補(bǔ)充，形成合力，形成幼兒心理健康的統(tǒng)一戰(zhàn)線。
3、在社會層面上開展的幼兒心理健康教育
社會要傳播科學(xué)的幼兒心理健康教育理念，為家長和教師提供相關(guān)專業(yè)和科普的培訓(xùn)。以避免幼兒園小學(xué)化這種違背幼兒發(fā)展的問題出現(xiàn)，為幼兒減負(fù)。
倡導(dǎo)社會對媒體創(chuàng)編和播放符合幼兒的兒童身心健康發(fā)展的節(jié)目，為幼兒具有正向榜樣、價(jià)值觀。
四、幼兒心理健康教育方法
幼兒有別于成人，幼兒有其獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，所以幼兒心理健康教育的方法也需要以此為基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，游戲是符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長。游戲不僅可以應(yīng)用在學(xué)校的心理健康教育中，還可以在家庭的心理健康教育中進(jìn)行應(yīng)用。游戲不僅可以促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，甚至可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲本身就是一種對幼兒開展幼兒心理健康教育的多元化的方法和技巧。不同類型的游戲可以培養(yǎng)幼兒不同的知識、情感、技能。游戲可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展、情緒的調(diào)控、性格的塑造、人際的和諧。
另外，張麗霞（2017）從游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本故事、心理劇等方法來開展對幼兒的心理健康教育[5]。還有文獻(xiàn)從體育、美育、數(shù)學(xué)教育等方面作為切入來對幼兒開展心理健康教育。
五、小結(jié)
以上是筆者對幼兒的心理健康教育的一些淺談。筆者認(rèn)為幼兒心理健康教育不僅僅是家長或者教師的事，它是家庭、學(xué)校、社會三方需要相互協(xié)同、共同努力來開展。而且其開展的方法也需要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，采用多元化的方式來進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]國務(wù)院.《中國兒童發(fā)展綱要》
[2]林崇德主編.《幼兒心理健康教育》.中國輕工業(yè)出版社.2016
[3]王思佳.《淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策》.教育學(xué)研究.2016
[4]李倩楠、吳楠、戚海琴.《關(guān)于兒童心理健康教育的問題及對策探討》.長江叢刊.2017
[5]張麗霞.《多樣化手段開展兒童心理健康教育的分析》.求知導(dǎo)刊.2017
