許多家長在面對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，總是感到力不從心。
管得嚴(yán)，在管教過程中耐不住性子，總是口不擇言，最后導(dǎo)致孩子情緒崩潰；
管的松，孩子邊玩邊學(xué)，最后要么跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，要么被老師請家長談心。
【案例】：曾經(jīng)一位苦惱的媽媽發(fā)消息給我們，抱怨她和經(jīng)常因為學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾。望子成龍的母親也付出了很多時間和精力去關(guān)注、去指導(dǎo)和管教兒子的學(xué)習(xí)，但兒子至今仍然是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，一寫作業(yè)就左顧右盼，走神發(fā)呆，而且字寫的亂七八糟。讓她總?cè)滩蛔∠胍?xùn)斥孩子。
她甚至在氣急敗壞的時候會動手打兒子，日子久了，母子之間的關(guān)系越來越緊張，孩子和他的心里話都說得少了。
這樣的教育關(guān)系，暴露的是許多家長“不注重過程給孩子帶來的感受，只注重結(jié)果給孩子帶來的利益”這一大通病。打罵督促孩子學(xué)習(xí)，只會讓孩子不斷產(chǎn)生逆反心理，惡性循環(huán)，難以從本質(zhì)上讓孩子轉(zhuǎn)變，最終本末倒置、得不償失。
其實，要想扭轉(zhuǎn)孩子學(xué)習(xí)的頹勢，只要牢牢抓住下面五種學(xué)習(xí)力和五大學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且堅持下去，就能讓孩子產(chǎn)生自主能動性，從而在本質(zhì)上解決孩子學(xué)不進(jìn)去的問題。
一五種核心學(xué)習(xí)力，幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一種學(xué)習(xí)力是注意力，也叫作專注力。
專注力強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)過程中能夠把自己所有的注意，都放到學(xué)習(xí)本身上來。其基本的要求，就是孩子的感官全部集中到目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
耳朵能選擇聽老師講課而不是聽同學(xué)說話，眼睛能看老師黑板，而不是偷瞄文具盒里的東西等等。這些分心的行為都會讓注意力不集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容便無法有效地映射入孩子的腦海。
第二種學(xué)習(xí)力是觀察力，是指孩子對于周圍信息的收集能力。
同樣一道看圖寫話題，觀察力弱的孩子只是看個大概，寫清楚有幾個人、有什么東西。但觀察力出眾的孩子，往往會進(jìn)一步揣摩人物的狀態(tài)，看清事物的紋理，甚至辨別環(huán)境里各個元素的對應(yīng)關(guān)系。
相對而言，后者通過觀察得到的信息就會更加全面，在其他能力一致的情況下，他也就有機(jī)會更加周全地掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第三種學(xué)習(xí)力是記憶力，是指孩子對已經(jīng)獲得的信息的留存能力。
我們在接收到新的知識后，其實遺忘已經(jīng)隨之開始了。因此通過不斷地誦讀、重復(fù)等行為，幫助一個信息在腦海中減緩遺忘，就是訓(xùn)練記憶力最核心的方法。
此外，因人而異地借助記憶宮殿、聯(lián)想法、諧音法等記憶方法，有些孩子可以更巧妙地提升自己的記憶水準(zhǔn)。唯有更多地留住抓獲的信息，我們才能進(jìn)行后續(xù)的分析與理解性的工作。
第四種學(xué)習(xí)力是思維力，也就是處理外部信息的能力。
它主要負(fù)責(zé)把我們記下來的東西進(jìn)一步消化，包括和其他的知識框架進(jìn)行嫁接、用更加具象化的事例進(jìn)行闡釋等等。
強(qiáng)大的思維力能夠幫助孩子學(xué)以致用，也就是說這類孩子在處理完信息后，往往就能解決這一信息對應(yīng)的一些難題，把知識用活。
這對于需要面對大量試題的應(yīng)試教育來說，是一個相當(dāng)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。
孩子的思維力跟不上的典型表現(xiàn)就是：一道題家長稍一點撥孩子就會做，但如果家長不點撥，孩子就反應(yīng)不過來。
第五種學(xué)習(xí)力是想象力，也可以被稱為創(chuàng)作力，重點在于如何把已知的信息進(jìn)行加工，生產(chǎn)出自己獨有的信息來。
文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域就極度需要想象力洋溢的人，科研領(lǐng)域其實也一樣需要敢想、敢創(chuàng)新的人，二者都是越能舉一反三，越能拓展學(xué)科的邊界。
如果孩子從小就具備這種加工再生產(chǎn)的能力，他們在未來也越有機(jī)會進(jìn)入藍(lán)海領(lǐng)域，去創(chuàng)造一些屬于自己的成就，這對于他們的未來發(fā)展顯然是相當(dāng)有益的。
二五大學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫孩子獲得穩(wěn)定學(xué)習(xí)成績
父母們都希望孩子能擁有學(xué)習(xí)主動性，但學(xué)習(xí)主動性僅僅指的是自覺去寫作業(yè)嗎？
父母們都希望孩子能學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，但穩(wěn)定的成績到底是什么有效行為帶來的結(jié)果呢？
答案是：五個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子能自覺自發(fā)地做到，就叫擁有學(xué)習(xí)主動性，而且這也是一個孩子學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的基本條件。
第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“能按時”。
也就是孩子能按照自己的時間計劃，主動的、自律地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不需要大人催促和監(jiān)督。
因此我們也常說，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的孩子不用爸媽管。
第二個學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“有速度”。
也就是孩子能主動要求自己學(xué)習(xí)有效率，用更短的 時間完成更多的學(xué)習(xí)量，讓自己的時間安排更緊湊。
第三個學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“有質(zhì)量”。
指的是，孩子能主動提升自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量，比如書寫、計算、以及老師要求的格式等等。
真正養(yǎng)成了這個好習(xí)慣的孩子，會主動給自己提出要求，而不是應(yīng)付老師，或者應(yīng)付家長，潦草完事。
學(xué)習(xí)本身依然是一項精細(xì)的工作，只有孩子對自己有要求，才能讓學(xué)習(xí)更踏實。
第四個學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“能投入”。
也就是孩子要有意識地把自己的專注點，從娛樂休閑的事物上，轉(zhuǎn)移到作業(yè)、習(xí)題等學(xué)習(xí)的任務(wù)上。
尤其是自己的幾大感官，孩子會要求自己盡量地保持專注，不要分心。
沉浸其中、完全投入的學(xué)習(xí)，才能真正帶來學(xué)習(xí)的好成績。
第五個學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“能規(guī)劃”。
就是說，孩子都很清楚自己的腦力上限，并且會根據(jù)自己的精力，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。
孩子會按照學(xué)習(xí)內(nèi)容費精力的程度，安排自己的學(xué)習(xí)時間。
如果孩子行有余力，以下這五個習(xí)慣也一樣值得堅持
能檢查，復(fù)盤出自己先前任務(wù)中存在的問題；
能獨立，把自己的學(xué)習(xí)生活作為自己全權(quán)掌控的事，不再需要借助外力干擾；
能復(fù)習(xí)，溫故而知新，能夠在一個信息上看到更多的知識點；
能預(yù)習(xí)，讓每一節(jié)課堂都不是倉促記憶新知識，而是加深自我理解；
能自我激勵，讓枯燥的學(xué)習(xí)中必經(jīng)的挫折，都變成自己正向的信念感，以此不斷向前。
當(dāng)然，一口氣吃不成個胖子。父母在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣中，也要以旁觀者的身份，先分析清楚孩子最薄弱的能力與習(xí)慣分別在哪，通過一到兩個學(xué)期集中培養(yǎng)一到兩個特質(zhì)，這樣才能讓自己的孩子可以真正掌握能力或維持習(xí)慣，經(jīng)過幾年的補(bǔ)短，我們的孩子自然能夠被教育得更有能力、更有習(xí)慣地去學(xué)習(xí)了！
