幼兒園親子互動課堂研究
摘要：在幼兒園階段的教育，教師占主導(dǎo)地位，但是不能忽視家長在幼兒教育中的作用，為了更好地促進(jìn)幼兒在幼兒園階段的身心健康的發(fā)展，除了促進(jìn)幼兒在幼兒園階段接受優(yōu)質(zhì)的教育，還得采取有效的科學(xué)的方法，開展和提升幼兒園親子互動課堂的有效性，本文就將對幼兒園親子互動課堂進(jìn)行深入全面地探究。
關(guān)鍵詞：幼兒園；親子互動課堂；研究
在幼兒成長的階段，無論是幼兒園的教師還是家長，都在幼兒學(xué)習(xí)生活中，扮演著重要的角色，而且在大多時候是不可替代的角色，二者對于幼兒的教育，是相互作用的結(jié)果，采取科學(xué)有效的方式將幼兒園教學(xué)和家庭教育緊密相結(jié)合。
對于促進(jìn)幼兒身心的成長都有積極的促進(jìn)作用，幼兒園親子互動就是很好地將幼兒、教師和家長相結(jié)合的重要形式，家長和教師可以有效的糾正幼兒的不良習(xí)慣，加深父母與幼兒之間的情感。
以幼兒園親子互動游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)幼兒基本動作的良好發(fā)展
幼兒園組織開展幼兒園親子互動課堂，可以有效地促進(jìn)家長與幼兒的有效交流，能夠更好地凸顯家長的示范帶頭的作用，為幼兒作出表率，在幼兒園親子互動游戲中，促使幼兒的身體得到有效的鍛煉。
和家長一起開展鍛煉，還能夠有效地提升幼兒對于運(yùn)動鍛煉的興趣，促使幼兒更好地掌握運(yùn)動的技巧，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的有效提升。
教師在幼兒園親子互動游戲課堂中，可以充分地發(fā)揮自身作為教師的引導(dǎo)作用，組織開展更有效果的幼兒園親子互動游戲教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生和家長的互動交流[1]。
例如，幼兒園組織開展以瑜伽為主題的親子運(yùn)動，家長和幼兒相互協(xié)作開展運(yùn)動，家長可以利用自身的臂力，幫助幼兒在運(yùn)動中培養(yǎng)良好的平衡感，塑造良好的體態(tài)，還能促進(jìn)學(xué)生對于瑜伽這項(xiàng)運(yùn)動的興趣。
讓幼兒在今后能夠有效地鍛煉，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒和家長之間的默契，讓幼兒在運(yùn)動的過程中，充分地感知到家長的關(guān)心呵護(hù)，增強(qiáng)家長與幼兒之間的情感聯(lián)系。
以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒與家長的情感深度
歷史悠久，在漫長的歷史長河中，形成了很多有意義的傳統(tǒng)節(jié)日，其中蘊(yùn)含著很多深厚的教育價值，對于幼兒社會性的發(fā)展，都有積極的促進(jìn)作用。
幼兒園可以積極地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用，以傳統(tǒng)節(jié)日作為平臺，開展幼兒園親子互動活動，促進(jìn)幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，加強(qiáng)在幼兒園階段以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，家長對于幼兒傳統(tǒng)文化的教育。
像是一些以親情為主的中國傳統(tǒng)節(jié)日，在開展以傳統(tǒng)節(jié)日作為平臺，開展幼兒園親子互動活動，這樣的教學(xué)課堂對于幼兒園教師單純講解傳統(tǒng)節(jié)日的來源以及相應(yīng)的風(fēng)俗來說，這樣的幼兒園親子互動課堂的形式，教學(xué)效果更好[2]。
例如，我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)，到了農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)的時候，幼兒園的教師就要組織設(shè)計關(guān)于重陽節(jié)的幼兒園親子互動課堂，這是一個敬老愛老的節(jié)日，教師設(shè)計的關(guān)于重陽節(jié)的幼兒園親子互動課堂，一定要讓幼兒體會到與家中老人的之間的情感，并且充分的表達(dá)對于家長老人的感謝的情感。
在教學(xué)親子互動的過程中，家長可以為幼兒灌輸傳承敬老愛老的優(yōu)良美德，還可以設(shè)計一些幼兒與家長一起慰問敬老院老人的親子活動，家長鼓勵孩子與老人進(jìn)行交流。
通過這種形式，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)愛的傳遞，在這場關(guān)于重陽節(jié)的幼兒園親子互動課堂中，不只是幼兒有很大的收獲，對于幼兒家長來說，也是有很好的教學(xué)意義。
共同閱讀和表演作為幼兒園親子互動課堂的導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒閱讀表達(dá)能力
幼兒園階段開展幼兒園親子互動課堂，可以從共同閱讀和表演作為幼兒園親子互動課堂導(dǎo)向，幼兒閱讀能力是幼兒園階段培養(yǎng)的重點(diǎn)。
幼兒由于年齡識字水平的限制，不能夠獨(dú)立地開展閱讀，因此，通過幼兒園親子互動閱讀課堂，家長幫助幼兒閱讀，可以培養(yǎng)幼兒良好自主的閱讀習(xí)慣。
還有就是幼兒的表演也是開展幼兒園親子互動課堂有利的方面，可以提升家長與幼兒之間的情感交流，還能夠有效地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力[3]。
例如，幼兒園可以開展以媽媽講故事為主題的幼兒園親子互動活動，以家庭為單位開展閱讀交流活動，還有就是在六一兒童節(jié)表演活動的時候。
可以讓幼兒和家長一起表演，促使幼兒的語言表達(dá)能力和自信心和親子之間的關(guān)系的有效提升，促進(jìn)幼兒更好更快樂地成長和發(fā)展。
結(jié)束語：綜上所述，幼兒園親子互動課堂的開展，對于幼兒的成長和發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用，要積極地開展幼兒園親子互動課堂，主要的開展可以從以下三個方面開展，以幼兒園親子互動游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)幼兒基本動作的良好發(fā)展。
幼兒的身體得到有效的鍛煉，和家長一起開展鍛煉，還能夠有效地提升幼兒對于運(yùn)動鍛煉的興趣；以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒與家長的情感深度，以親情為主的中國傳統(tǒng)節(jié)日，我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)，可以為幼兒灌輸傳承敬老愛老的優(yōu)良美德；共同閱讀和表演作為幼兒園親子互動課堂的導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒閱讀表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
- 楊婉琛. 幼兒園親子活動中的家長參與研究[J]. 新課程.綜合, 2019, 000(011):P.24-24.
- 吳雨珍. 家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究, 2019(09):10.
- 周曉云. 科學(xué)定位 多元形式——關(guān)于幼兒園親子活動的探究[J]. 幼兒100:教師班, 2020(6):33-35.
