編輯導(dǎo)讀：相比于吸金且熱門的在線教育，家庭教育行業(yè)就顯得比較冷清了。不同于直接為孩子提供教育服務(wù)的模式，家庭教育則通過教育父母來達(dá)到間接教育孩子的目的。直接服務(wù)對(duì)象的不同，導(dǎo)致這2種最終目的相同的教育模式受到的關(guān)注程度有很大的差距。本文作者對(duì)家庭教育行業(yè)進(jìn)行了深度的分析，與你分享。
「對(duì)行業(yè)分析不感興趣的可以跳到最后一節(jié)：“家庭教育的未來”」
2020年的在線教育，用“瘋狂”二字來形容毫不為過。
去年融資金額排名前十的企業(yè)中，9家都是在線教育企業(yè)。
其中最為吸金的賽道當(dāng)屬K12在線教育，猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫和掌門教育三家頭部機(jī)構(gòu)融資超過43.5億美元，占到去年整個(gè)在線教育行業(yè)融資總額的73.27%。其余的熱門賽道還有數(shù)理思維、少兒英語和少兒編程等。
除了在線輔導(dǎo)項(xiàng)目，教育信息化項(xiàng)目同樣獲得了資本力捧。翼歐教育、百家云以及小鵝通也分別宣布已獲得知名機(jī)構(gòu)投資。教育SaaS服務(wù)商創(chuàng)客匠人，剛剛獲得了騰訊教育“2020年度影響力教育品牌服務(wù)商”。
整個(gè)2020年最火的3個(gè)風(fēng)口，在線教育、社區(qū)團(tuán)購和直播帶貨，2個(gè)都是傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化，并且都是最基本的民生項(xiàng)目。
與這些“瘋狂”賽道相比，家庭教育就顯得有些冷清了。
Talkingdata發(fā)布的2020中國(guó)教育培訓(xùn)移動(dòng)應(yīng)用發(fā)展研究報(bào)告顯示，排名前50的應(yīng)用中，K12是應(yīng)用數(shù)量最多的細(xì)分領(lǐng)域，其次是教育工具。整個(gè)榜單中看不到與家庭教育相關(guān)的應(yīng)用。
狹義的家庭教育是指家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。
不同于直接為孩子提供教育服務(wù)的模式，家庭教育則通過教育父母來達(dá)到間接教育孩子的目的。
直接服務(wù)對(duì)象的不同，導(dǎo)致這2種最終目的相同的教育模式受到的關(guān)注程度有很大的差距，無論是在從前，還是互聯(lián)網(wǎng)化的今天。
一、家庭教育行業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)狀
1.1 行業(yè)宏觀環(huán)境分析（PEST）
1.1.1 政策因素
從15年開始，國(guó)家層面開始將“家庭教育”從未成年人的相關(guān)政策正式提取出來，作為單獨(dú)的部分開始出臺(tái)相關(guān)政策。
2016年出臺(tái)的《家庭教育行業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要求到2020年家庭教育行業(yè)將增加30%，各地出臺(tái)地方政策，提高行業(yè)滲透率。
2017年，上海市教委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作的實(shí)施意見》，要求構(gòu)建市區(qū)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)、線上線下相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)劃到2020年，中小學(xué)（含中職）、幼兒園建立家長(zhǎng)學(xué)校的比率達(dá)到100%，街道、社區(qū)（村）建立家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的比率達(dá)到100%。
2019年教育部提出，要將家長(zhǎng)教育納入基礎(chǔ)教育體系。
2019年在成都成華區(qū)12個(gè)試點(diǎn)學(xué)校推出了“4C家長(zhǎng)制度”。這套制度是由學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)教育孩子需要具備的四個(gè)關(guān)鍵能力，設(shè)計(jì)一套針對(duì)性課程，家長(zhǎng)通過線上線下學(xué)習(xí)，取得結(jié)業(yè)證書。許多網(wǎng)友認(rèn)為“持證上崗”是家庭教育中非常有意義的探索。
1.1.2 經(jīng)濟(jì)因素
國(guó)內(nèi)目前中小學(xué)生及學(xué)前幼兒約2億人（約占 15%）， 家長(zhǎng)（父母）數(shù)量約 3.4 億（約占 25%），50%家庭平均年教育支出 1萬元以上。子女教育支出平均占家庭總支出的25%，以校外輔導(dǎo)支出占比最高，達(dá)39%。
同時(shí)，居民消費(fèi)水平的提高也為家庭教育市場(chǎng)需求提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)顯示，2020居民人均可支配收入28228元，同比增長(zhǎng)6.5%。
根據(jù)前程無憂發(fā)布的《2019國(guó)內(nèi)家庭子女教育投入調(diào)查》顯示,子女處于“學(xué)齡前及初中階段”的家庭教育投入最高,呈現(xiàn)子女越低齡支出越高的趨勢(shì)。
數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)家庭教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到5000億元,預(yù)計(jì)同比增長(zhǎng)19.6%，發(fā)展趨勢(shì)穩(wěn)中向好，互聯(lián)網(wǎng)+給家庭教育領(lǐng)域也帶來新的增長(zhǎng)空間，使得行業(yè)市場(chǎng)增速加快。
1.1.3 社會(huì)環(huán)境
政策引導(dǎo)的背后，是中國(guó) 90%以上的家長(zhǎng)不懂家庭教育，對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足且不專業(yè)的現(xiàn)實(shí)。養(yǎng)育方法多來源于民俗和網(wǎng)絡(luò)自媒體，信息龐雜且缺乏科學(xué)性。
北京師范大學(xué)發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》顯示，30%的家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)而忽視了孩子本身的興趣，70%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任。
而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，受過良好教育的中產(chǎn)階級(jí)群體不斷擴(kuò)大，80/90后父母對(duì)家庭教育越來越重視。近年來社交媒體上，諸如“一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了”，“原生家庭論”等觀點(diǎn)非常流行，反映了新生代父母“家庭教育意識(shí)”的覺醒。
圖：B站相關(guān)話題下網(wǎng)友表達(dá)對(duì)原生家庭的看法
據(jù)字節(jié)跳動(dòng)2018年發(fā)布的《中國(guó)家庭教育白皮書》調(diào)查顯示，家長(zhǎng)眼中最為重要的教育方式中，家庭教育占比已達(dá)62%。
家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，和對(duì)自身角色認(rèn)知不全面，知識(shí)不專業(yè)形成矛盾。急需進(jìn)一步的指導(dǎo)和規(guī)范。
1.1.4 技術(shù)環(huán)境
現(xiàn)今人們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨距離的交流，通信，信息的傳播和共享，它也使得傳統(tǒng)的課程形式開始轉(zhuǎn)化。
即將到來的5G時(shí)代 ，更是將傳統(tǒng)的文字媒體內(nèi)容，進(jìn)一步拓展為音視頻結(jié)合的視頻媒體內(nèi)容。
新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)授課，直播課堂等方式的大范圍流行推廣。這些都使得家長(zhǎng)教育軟件的拓展成為可能。
而作為核心的家長(zhǎng)教育內(nèi)容，自2013年后，家長(zhǎng)教育研究成果大幅增長(zhǎng)，
2013年，國(guó)內(nèi)第一家專業(yè)從事家長(zhǎng)教育政策研究、課程研發(fā)、教材編寫、教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)課程普及推廣的家長(zhǎng)教育學(xué)院——中國(guó)關(guān)工委教育發(fā)展中心家長(zhǎng)教育學(xué)院在北京成立；
同時(shí)結(jié)合了師范院校的高校資源，職業(yè)教育與成人研究所的研究資源，以上資源的研究成果為現(xiàn)今的家長(zhǎng)教育提供了支持助力和科學(xué)化的理論依據(jù)。
圖：年國(guó)內(nèi)家庭教育研究論文年份分布折線圖
1.2 行業(yè)痛點(diǎn)
1.2.1 行業(yè)局限性
家庭教育屬于低頻率、要求高、服務(wù)周期長(zhǎng)的行業(yè)，消費(fèi)行為不能隨時(shí)發(fā)生。企業(yè)常用的解決方法包括用免費(fèi)高頻內(nèi)容保持用戶粘性，用會(huì)員制收費(fèi)代替課程收費(fèi)等。
1.2.2 用戶側(cè)-家長(zhǎng)局限性
傳統(tǒng)成年人教育包括學(xué)歷培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和興趣培訓(xùn)3大領(lǐng)域，共同特點(diǎn)是投入周期適中，在較短的未來能見到成果。
家庭教育則投入周期長(zhǎng)，看到成果的時(shí)間在數(shù)月到數(shù)年不等，家長(zhǎng)容易中途放棄。
1.2.3 供應(yīng)鏈整合度低，初期投入大
行業(yè)供應(yīng)鏈涉及品類繁多，課程研發(fā)成本高，小型企業(yè)初期難以為繼，沒有高質(zhì)量?jī)?nèi)容，企業(yè)難以發(fā)展擴(kuò)大。
相比較下來短視頻或文章成本更低，更適合個(gè)體或小型企業(yè)。但也因此造成真正研發(fā)專業(yè)性較高的課程的服務(wù)商并不多。
1.2.4 標(biāo)準(zhǔn)化程度低
行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化程度低，服務(wù)質(zhì)量很大程度上依賴于個(gè)人能力，難以規(guī)范管理和復(fù)制，服務(wù)/內(nèi)容質(zhì)量難以控制，嚴(yán)重影響用戶體驗(yàn)。
1.2.5 研發(fā)設(shè)計(jì)能力不足
研發(fā)設(shè)計(jì)人才供需失衡,無法滿足用戶個(gè)性化需求。
1.3 家庭教育服務(wù)商
傳統(tǒng)家庭教育行業(yè)受制于市場(chǎng)門檻低，家庭教育意識(shí)淡薄，成年人學(xué)習(xí)成本過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿降低，服務(wù)過程沒有專業(yè)的監(jiān)管等因素，難以快速發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，內(nèi)容觸達(dá)終端用戶的門檻大大降低，加之家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)的覺醒，出現(xiàn)了一批能夠提供優(yōu)質(zhì)和更高性價(jià)比服務(wù)的服務(wù)商，家庭教育行業(yè)開始走上快車道。
家庭教育領(lǐng)域的玩家根據(jù)載體大致分為三類，線下機(jī)構(gòu)，線上教育平臺(tái)以及抖音等平臺(tái)的自媒體賬號(hào)。
線下機(jī)構(gòu)如博瑞智家庭教育、修遠(yuǎn)世紀(jì)等，以線下訓(xùn)練營(yíng)為主要授課模式。
平臺(tái)型包括自建品牌和已有知名品牌的家庭教育板塊。如樊登讀書會(huì)、新東方家庭教育等老平臺(tái)，勝者父母大學(xué)、知行華夏、6Q教育、春藤家長(zhǎng)學(xué)院等新玩家。
平臺(tái)型以售賣線上課程（音頻、視頻）為主要業(yè)務(wù)。自建平臺(tái)的服務(wù)商也會(huì)借助自媒體將獲取的流量導(dǎo)回平臺(tái)。
左：樊登讀書會(huì)新父母大學(xué)，右：春藤家長(zhǎng)學(xué)院
自媒體型內(nèi)容多為短視頻和文章，通常聚焦家庭教育中非常具體的問題，如孩子不愿意寫作業(yè)怎么辦。
主要依靠微信公眾號(hào)、喜馬拉雅、抖音以及快手等自媒體平臺(tái)，通過產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容獲取粉絲關(guān)注，通過集聚的流量變現(xiàn)。
左：抖音家庭教育自媒體賬號(hào)，右：抖音帶貨櫥窗
筆者團(tuán)隊(duì)于20年底進(jìn)行的一次家庭教育線上問卷調(diào)查（有效樣本198個(gè)）顯示：
- 約28.72%的調(diào)查對(duì)象曾了解并咨詢過一些其他線下家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其中約59.26%以一周一次的頻率訪問此些機(jī)構(gòu)。
- 約23.4%的家長(zhǎng)了解過線上教育平臺(tái)，包括公眾號(hào)、APP和抖音等自媒體賬號(hào)
自媒體賬號(hào)以文字和短視頻為主要形式對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)的碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)門檻低，容易獲取流量。
流量則通過廣告和商品帶貨變現(xiàn)，或者導(dǎo)向線上教育平臺(tái)。
平臺(tái)則既可以繼續(xù)提供短時(shí)長(zhǎng)內(nèi)容，又售賣長(zhǎng)系列課程，偶爾還可以在不同城市舉辦講座。
總的來說，自媒體相對(duì)最容易獲客，線上教育平臺(tái)在價(jià)格上有優(yōu)勢(shì)，而內(nèi)容方面則因?yàn)樾袠I(yè)缺乏監(jiān)管，從業(yè)門檻低而導(dǎo)致所有類型都存在質(zhì)量良莠不齊的問題，家長(zhǎng)沒能力辨別哪些內(nèi)容是科學(xué)的，哪些內(nèi)容又是適合自己的。
在線教育本質(zhì)上是課外輔導(dǎo)的創(chuàng)新形式，各種線下機(jī)構(gòu)一直都存在。
但家庭教育不一樣，中國(guó)家長(zhǎng)普遍開始重視家庭教育也就是最近十年的事，始于80后陸陸續(xù)續(xù)成為父母，接續(xù)于受教育程度更高的90后父母。
而在此之前家庭教育的市場(chǎng)規(guī)模一直不大，從業(yè)機(jī)構(gòu)寥寥無幾。而成人培訓(xùn)一直也以學(xué)歷培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)為主。
因此不同于K12在線教育仍有線下面對(duì)面授課的需求，家庭教育以線上為主要模式幾乎是必然的趨勢(shì)。
二、市場(chǎng)主要競(jìng)品分析
通過根據(jù)調(diào)研可以看出，目前家庭教育領(lǐng)域還未出現(xiàn)如學(xué)而思、作業(yè)幫這樣的知名品牌，各互聯(lián)網(wǎng)巨頭似乎也未將家庭教育視為下一個(gè)風(fēng)口，偶有新聞也未起任何波浪。
2019年12月，騰訊教育與中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托企鵝輔導(dǎo)平臺(tái)開展“在線家長(zhǎng)學(xué)?！钡群献黜?xiàng)目。如今企鵝輔導(dǎo)平臺(tái)甚至都未擠進(jìn)在線教育APP月活TOP100。
2.1 競(jìng)品選擇
線上家庭教育平臺(tái)選取了知行華夏、家長(zhǎng)幫和春藤家長(zhǎng)學(xué)院3個(gè)品牌。
知行華夏是2020騰訊教育年度盛典的年度影響力家庭教育品牌。
家長(zhǎng)幫的前身E度網(wǎng)，上線于2003年，旗下包括家長(zhǎng)幫、奧數(shù)網(wǎng)、作文網(wǎng)等多個(gè)品牌。2013年底上線家長(zhǎng)幫APP。
春藤家長(zhǎng)學(xué)院，則是由知名大佬老喻在14年創(chuàng)辦的，19年上線APP。他的個(gè)人公眾號(hào)“孤獨(dú)大腦”有50W+粉絲，在邏輯思維和得到app里都有他的課程。
2.2 戰(zhàn)略層對(duì)比
2.2.1 產(chǎn)品定位
同為家庭教育領(lǐng)域的三個(gè)平臺(tái)采用了三種不同的商業(yè)模式。
知行華夏是最傳統(tǒng)的商品售賣模式，商品類型包括線上課程，線下訓(xùn)練營(yíng)/講座、一對(duì)一咨詢等。產(chǎn)品形式采用教育saas服務(wù)商小鵝通提供的公眾號(hào)知識(shí)店鋪。
除了大型企業(yè)會(huì)自研開發(fā)app等線上平臺(tái)外，大部分企業(yè)會(huì)選擇借助現(xiàn)成的線上工具，如釘釘、創(chuàng)客匠人、企業(yè)微信、抖音等拓展線上業(yè)務(wù)，節(jié)省初期開發(fā)和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。
知行華夏
家長(zhǎng)幫成立較早，已在市場(chǎng)有一定知名度和用戶基礎(chǔ)。早期采用本地化運(yùn)營(yíng)主打當(dāng)?shù)厣龑W(xué)政策交流社區(qū)，其后開始自研家庭教育付費(fèi)課程。
2019年在線教育風(fēng)口引爆后，好未來使家長(zhǎng)幫轉(zhuǎn)為全免費(fèi)平臺(tái)，目的為學(xué)而思網(wǎng)校引流。目前家長(zhǎng)幫微信公眾號(hào)的菜單欄已經(jīng)沒有指向課程售賣的入口了。
家長(zhǎng)幫
春藤家長(zhǎng)學(xué)院另辟蹊徑，以“選擇比天賦重要”為理念，圍繞升學(xué)規(guī)劃、學(xué)科規(guī)劃、成長(zhǎng)規(guī)劃三條主線構(gòu)建知識(shí)圖譜，主打升學(xué)顧問概念，形成與一眾同質(zhì)化家庭教育平臺(tái)的差異化競(jìng)爭(zhēng)。
商業(yè)模式上主打年費(fèi)會(huì)員制，創(chuàng)始人老喻將其比喻為家庭教育領(lǐng)域的Costco。
春藤家長(zhǎng)學(xué)院
2.2.2 用戶需求對(duì)比
知行華夏：
- 以比較方便的方式學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識(shí)
- 有個(gè)性化問題通過自學(xué)無法解決，需要定制咨詢
- 偏好線下學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)幫：
- 以比較方便的方式學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識(shí)
- 獲得本地升學(xué)相關(guān)的政策、資訊、資料等
- 與本地父母交流育兒和升學(xué)經(jīng)驗(yàn)
春藤家長(zhǎng)學(xué)院：
- 以比較方便的方式學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識(shí)
- 科學(xué)規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和升學(xué)路徑，弄清楚“我的”孩子該學(xué)什么，怎么學(xué)，什么時(shí)候?qū)W等問題
- 與其他家長(zhǎng)一起交流育兒經(jīng)驗(yàn)
2.3 結(jié)構(gòu)層對(duì)比
圖：知行華夏微網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖
圖：家長(zhǎng)幫app結(jié)構(gòu)圖
圖：春藤家長(zhǎng)學(xué)院app結(jié)構(gòu)圖
總結(jié)：
知行華夏采用的是小鵝通提供的微信知識(shí)店鋪模板，因此可定制化程度不高。整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，所有內(nèi)容全部且只展示在首頁中，采用Banner-分類-主題信息流的常用結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)中心和我的均為小鵝通模板提供的模塊，與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)不大。整個(gè)平臺(tái)只為售賣產(chǎn)品服務(wù)。
家長(zhǎng)幫則可以明顯看出主打本地升學(xué)和家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)2類內(nèi)容。因?yàn)樯龑W(xué)相關(guān)內(nèi)容家長(zhǎng)關(guān)注頻率少，往往集中于一個(gè)集中時(shí)間段，所以首頁默認(rèn)tab是家長(zhǎng)頭條，提供知識(shí)文章閱讀。學(xué)習(xí)資源則是從學(xué)而思網(wǎng)校搬來的面向?qū)W生的功能，顯得有些突兀。
春藤家長(zhǎng)學(xué)院則主推成長(zhǎng)規(guī)劃、知島和會(huì)員，將課程、直播、錦囊（文章）等放到了二級(jí)頁面。除成長(zhǎng)規(guī)劃和會(huì)員外，知島也是創(chuàng)始人老喻重點(diǎn)推出的模式，每個(gè)島主都可能成為一個(gè)IP，期望以此培養(yǎng)家庭教育領(lǐng)域的KOL?？偟膩碚f產(chǎn)品結(jié)構(gòu)劃分清晰，所有平臺(tái)提供的內(nèi)容都在首頁里分tab展示，用戶相互交流的內(nèi)容
2.4 功能對(duì)比
知行華夏代表了家庭教育領(lǐng)域中最常見服務(wù)商的特點(diǎn)：（1）商業(yè)模式簡(jiǎn)單，以售賣產(chǎn)品為主，（2）平臺(tái)非自建，通常采用小鵝通、創(chuàng)客匠人等第三方SaaS服務(wù)商提供的產(chǎn)品。
家長(zhǎng)幫曾經(jīng)自研家庭教育課程，但已經(jīng)很久未更新。文章從其他公眾號(hào)爬取，數(shù)量多又減輕運(yùn)營(yíng)工作量。作為曾經(jīng)的家庭教育知名品牌，也為家長(zhǎng)提供了很多不錯(cuò)的功能，如本地升學(xué)、成長(zhǎng)記錄等。但隨著在線教育大火，好未來的資源全力向?qū)W而思網(wǎng)校傾斜，家長(zhǎng)幫幾乎很少有官方更新的內(nèi)容了。
春藤家長(zhǎng)學(xué)院作為后起之秀，既借鑒了前輩們的經(jīng)驗(yàn)，又融入了自己的理解，創(chuàng)新了很多獨(dú)特的板塊。以定制成長(zhǎng)規(guī)劃為主要脈絡(luò)，一切功能均圍繞著如何讓孩子沿著正確的路徑成長(zhǎng)設(shè)置。
以往的家庭教育服務(wù)平臺(tái)的模式是平臺(tái)提供內(nèi)容，家長(zhǎng)從平臺(tái)提供的內(nèi)容中選擇自己想要的完成購買付費(fèi)。本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)需要解決什么問題，匹配需求，提供相應(yīng)的課程。
但這樣卻忽略了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)終極需求是使孩子順利成長(zhǎng)成才。
春藤家長(zhǎng)學(xué)院則反了過來，從家長(zhǎng)的終極需求出發(fā)，“定制”成長(zhǎng)路徑，說服家長(zhǎng)，要想孩子成才，學(xué)這些課程就沒錯(cuò)。
這種設(shè)計(jì)背后的本質(zhì)在于減少家長(zhǎng)的不確定性。
人性是懶惰的，學(xué)習(xí)了某一門課程并不能保證孩子一定能成才，與在紛繁雜亂的品牌、課程不停做選擇相比，能夠按照一條給定的“正確”的規(guī)劃路線培養(yǎng)孩子，無疑更能贏得家長(zhǎng)的青睞。
圖：春藤家長(zhǎng)學(xué)院數(shù)學(xué)啟蒙路線圖
三、家庭教育的未來
01
教育有三大任務(wù)：知識(shí)/技能的獲取、人格成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃。
過去，學(xué)校教育只完成了任務(wù)一而忽視了任務(wù)二和三。
未來，學(xué)校教育將和家庭教育一起，同時(shí)完成三大任務(wù)。
02
在宏觀層面講，教育的最低目標(biāo)是培養(yǎng)心智健全，能夠順利融入社會(huì)的成年人。
教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在自己選擇的崗位上創(chuàng)造杰出價(jià)值的人。
但在個(gè)人層面，大多數(shù)家長(zhǎng)們似乎只關(guān)注最高目標(biāo)的后半段，即最高目標(biāo)變質(zhì)成了精英教育。
改革開放頭三十年，要達(dá)到“最高目標(biāo)”，社會(huì)告訴家長(zhǎng)們只要完成任務(wù)一就夠了，對(duì)任務(wù)二的要求僅僅是及格。那時(shí)的家長(zhǎng)并不重視教育的后兩個(gè)任務(wù)。
隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，中國(guó)的社會(huì)形態(tài)和人口構(gòu)成向著發(fā)達(dá)國(guó)家接近，只完成任務(wù)一遠(yuǎn)不夠在社會(huì)中“出人頭地”。
與此同時(shí)，教育的高回報(bào)時(shí)代一去不復(fù)返。
2019年，中國(guó)大學(xué)本科生的平均月收入為5440元，僅僅比高職多1100元。
很快，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了可能是迄今最公平的年代，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)和自媒體經(jīng)濟(jì)的興起告訴人們，無論從事何種領(lǐng)域，只要足夠優(yōu)秀，人人都有機(jī)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)做十幾億人的生意。
未來，會(huì)有越來越多的家長(zhǎng)開始重視教育的后兩個(gè)任務(wù)，尤其是職業(yè)規(guī)劃。
2018年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示大學(xué)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度為 66%，大學(xué)畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關(guān)工作的主要原因是 “專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待
人格健康是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較多與下限有關(guān)，天賦較多與上限有關(guān)。只有從事熱愛并擅長(zhǎng)的職業(yè)，才能使天賦得到最大的發(fā)揮。
03
從0到1帶來的改變遠(yuǎn)超過從1到99。
如果沒有任何干預(yù)，幾十年來數(shù)以億計(jì)的嬰兒將會(huì)隨機(jī)出生在不同的家庭，進(jìn)入隨機(jī)的學(xué)校，學(xué)習(xí)隨機(jī)的專業(yè)，最后隨機(jī)的分配在社會(huì)的各個(gè)崗位上。
上一代父母普遍家庭教育知識(shí)匱乏，國(guó)家通過學(xué)校教育將學(xué)生向應(yīng)試教育方向干預(yù)，利用高考將學(xué)生分級(jí)，再分配到社會(huì)各個(gè)崗位上。
而今“中國(guó)數(shù)量”正在向“中國(guó)質(zhì)量”轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育在變革，家庭教育也急需加入干預(yù)。所以我們看到越來越多的政策在凸顯國(guó)家對(duì)家庭教育的重視。
當(dāng)教育開始有目的地干預(yù)孩子成長(zhǎng)時(shí)，隨機(jī)就會(huì)向有規(guī)律的方向轉(zhuǎn)變。00后和90后的差別，20后和10后、00后的差別，絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展導(dǎo)致的。
04
人口特征在統(tǒng)計(jì)學(xué)上基本符合正態(tài)分布。只實(shí)現(xiàn)了最低目標(biāo)的人和實(shí)現(xiàn)了最高目標(biāo)的人都是少數(shù)人。
社會(huì)大多數(shù)的人，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的是教育的中間目標(biāo)：能夠在自己選擇的崗位上創(chuàng)造價(jià)值。
強(qiáng)調(diào)自己選擇，是指?jìng)€(gè)性天賦得到適合的發(fā)揮；不強(qiáng)調(diào)“杰出”價(jià)值，是指不必一定成為精英。
但整個(gè)社會(huì)有著根深蒂固的精英崇拜，教育被當(dāng)做一個(gè)工具，一次投資、一種讓孩子獲取大量財(cái)富的方式。
家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后的想要把自己的孩子培養(yǎng)成精英，從英語、鋼琴、芭蕾，到冰球、馬術(shù)，被提前到幼兒園的教育軍備賽，爭(zhēng)奪少之又少的“精英席位”。
從這個(gè)角度看，春藤家長(zhǎng)學(xué)院走的也是精英教育的路線，滿足的是家長(zhǎng)培養(yǎng)精英的需求。
創(chuàng)始人老喻財(cái)務(wù)自由后移民加拿大發(fā)現(xiàn)對(duì)“名校”的追逐，是一個(gè)“全球”問題，感嘆北美學(xué)生考入世界名校的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)的孩子不公平，隨即萌生了投身家庭教育的想法。
初衷看起來很高尚。但這里有個(gè)隱含的前提：每個(gè)孩子都應(yīng)該上世界名校，接受“最好的教育”。
但并不是每個(gè)孩子都需要上名校，也不是每個(gè)孩子都一定要獲得世俗意義上的成功。
成為自己想要成為的人，比成為一名精英，更重要。
在線教育、雞娃、內(nèi)卷等概念的大火，折射出這個(gè)時(shí)代扭曲的教育觀。但這些都不能讓中國(guó)攻破芯片難題，也無法推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化持續(xù)健康發(fā)展。
國(guó)家出手干預(yù)在線教育市場(chǎng)只是時(shí)間的問題，就像對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融、對(duì)共享經(jīng)濟(jì)的監(jiān)管一樣。
在線教育領(lǐng)域，未來能活下來的，一定是不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)品。
同樣，家庭教育的未來，留下的，也一定是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，不增加孩子成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)品。
文章的最后，引用一句筆者非常喜歡的話，希望能帶給各位一絲感悟：
「他們要首先學(xué)習(xí)做一個(gè)普通人，如果幸運(yùn)，成為一個(gè)精英。而不是首先學(xué)習(xí)做一個(gè)精英，如果不幸，成為一個(gè)普通人」
