從一個(gè)高中生厭學(xué)到抑郁癥案例，分析家庭教育對(duì)孩子成長的原因？
現(xiàn)在高中生抑郁癥發(fā)病率很高，尤其是重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)生更加突出，我們以一例學(xué)生的案例分析，學(xué)生是怎么從厭學(xué)到抑郁癥的形成，分析家庭教育的影響，康復(fù)的思路。
一個(gè)男生，以優(yōu)異成績考試本區(qū)重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班，下一步的目標(biāo)是北大清華，但是在數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)問題，出現(xiàn)偏科，最好報(bào)考的是差一點(diǎn)的985大學(xué)。
孩子從小受到的家庭環(huán)境影響還是很好的，如非常懂事，吃苦精神好，意志品質(zhì)好，但是在孩子遇到困難和取得成績時(shí)，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，如家人經(jīng)常說，咱們家智力不行，學(xué)理科，學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好，北方人不如南方人聰明，老師也不能及時(shí)肯定，孩子就會(huì)很失落。初中時(shí)數(shù)學(xué)不難，基本不受影響。到了高中數(shù)學(xué)難度增加，實(shí)際物理化學(xué)等科目都難了，但他在數(shù)學(xué)遇到困難時(shí)，想起家人說的，咱們家人不適合學(xué)數(shù)學(xué)，智力不行，就出現(xiàn)焦慮情緒，在焦慮的時(shí)候?qū)W習(xí)效率降低，感覺越學(xué)越不會(huì)，就很迷茫，認(rèn)為自己不如別人聰明，但這個(gè)孩子能管住自己，努力學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)習(xí)的時(shí)候很焦慮，導(dǎo)致越學(xué)習(xí)成績?cè)较陆?，就?jiān)定的認(rèn)為自己笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。
如果這個(gè)學(xué)生從開始遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候調(diào)整，讓他明白是一些不合理認(rèn)知讓他焦慮，焦慮的時(shí)候?qū)W習(xí)狀態(tài)不好，不是智力問題，而是情緒問題，交給他改變認(rèn)知，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，放松身體的方法，在心情平靜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能感受到初中時(shí)高效學(xué)習(xí)的感覺，就會(huì)提升自信心，不斷提高學(xué)習(xí)成績，就不會(huì)出現(xiàn)后邊偏科，導(dǎo)致抑郁。
學(xué)生從厭學(xué)到抑郁的經(jīng)歷是，開始覺得數(shù)學(xué)難，聽不懂，在看到別人一聽就會(huì)，就會(huì)焦慮，覺得自己不如別人，強(qiáng)化了自己笨，焦慮導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)更差，更焦慮，這時(shí)是學(xué)習(xí)障礙，就是想學(xué)學(xué)不進(jìn)的潛意識(shí)條件性厭學(xué)情緒。這種狀態(tài)持續(xù)長了，就會(huì)悲觀失望，徹底否定自己，形成抑郁癥，所以說長期對(duì)自己否定會(huì)出現(xiàn)高焦慮，焦慮時(shí)間長了就會(huì)抑郁。
他的家庭環(huán)境還是不錯(cuò)的，但是家長不注意言行，不注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子，認(rèn)可孩子，造成很優(yōu)秀的孩子自卑，為以后出現(xiàn)心理問題埋下隱患。
更多的厭學(xué)導(dǎo)致抑郁癥的高中生，多數(shù)是在否定中長大的，家長怕孩子成績不好，怕孩子驕傲，不停的打擊孩子，總拿最好的孩子比，錯(cuò)一點(diǎn)就批評(píng)，這種環(huán)境，孩子會(huì)形成敏感多疑沒有安全感，自卑自責(zé)，害怕失敗，不敢面對(duì)的個(gè)性特點(diǎn)，所以預(yù)防各種心理疾病的關(guān)鍵是搞好家庭教育，治療干預(yù)心理疾病的關(guān)鍵是科學(xué)解釋的高效的方法。
