在國內(nèi)，孩子的教育是個(gè)永恒的話題。特別是現(xiàn)在的孩子，從幼兒園開始，家長就開始忙著給孩子報(bào)各種的班級(jí)，搞得孩子從小的童年生活，似乎不是在課堂上學(xué)習(xí)，就是在輔導(dǎo)班里學(xué)習(xí)，可是，這樣的童年生活，是孩子想要的嗎？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，明明物質(zhì)生活好多了，可是為啥孩子卻變得不好管，變得脆弱了呢？
在《家庭管理心理學(xué)》這本書中，本書作者鞠強(qiáng)教授就強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，因?yàn)楦改競儭笆遣恍枰嘤?xùn)便自動(dòng)上崗的，也不需要執(zhí)照。而許多不合格的父母因此養(yǎng)育出了有厭學(xué)、網(wǎng)癮、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、不孝、違法、犯紀(jì)、攀比、拖拉、物化、極度自私、過高逆反、社交困難、過早戀愛、指責(zé)型人格、鉆牛角尖型人格、回避型人格、面子至上型人格、計(jì)較型人格、惡性控制人格、焦點(diǎn)負(fù)面型人格等各類問題的孩子。
心理學(xué)界已達(dá)成共識(shí)，孩子的問題主要是父母造成的，所以父母的責(zé)任何其重大！
那么，對(duì)于父母而言，該如何教育孩子呢？書中給出了幾點(diǎn)建議：
1、挖掘培養(yǎng)發(fā)展孩子的天賦，而非改造孩子
很多的父母喜歡根據(jù)外在的標(biāo)準(zhǔn)，來要求孩。子特別是社會(huì)上流行什么文化，父母就會(huì)讓孩子去學(xué)什么，比如說金融專業(yè)比較火，那么父母可能就會(huì)讓孩子去做金融，比如說培訓(xùn)口才班比較火，那么父母也不管孩子性格是否合適，就把孩子送去輔導(dǎo)班里學(xué)演講和口才，甚至于說，很多孩子的成長路徑都是父母給決定的，比如很多父母給孩子畢業(yè)后安排的出路就是考公務(wù)員。
這些都是父母根據(jù)自己的需求，自己的喜好，來改造孩子。父母一門心思覺得自己為孩子好，所以就逼著孩子來完成自己的內(nèi)心想法。
這樣的教育方式，說白了其實(shí)就是為了滿足家長自己的補(bǔ)償心理，比如說為了實(shí)現(xiàn)自己的公主夢，讓孩子練鋼琴，比如說為了讓自己有面子，讓孩子好好學(xué)習(xí)考第一，像這樣的家長培養(yǎng)出來的孩子是很難有幸福的人生的。
這樣的家長，無一例外都是打著道德的名義，打著為你好的旗幟，家長自以為自己是為孩子好，實(shí)際上仔細(xì)想一想，這是為了他們自己好，這是父母自私的一個(gè)體現(xiàn)，正確的方法就是根據(jù)孩子的長處和興趣出發(fā)，來嘗試找到孩子的天賦。
第二點(diǎn)，是接納孩子一切不可改變的天然特質(zhì)
這個(gè)很簡單，舉個(gè)例子說明：都是在同一起跑線上一起念書，但孩子跟孩子是不一樣的，有些孩子，他可能就是不太適合學(xué)習(xí)課本這些知識(shí)，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績也是分為從低到高不一樣。不能說家長一看到孩子成績考不到班級(jí)的前面。就對(duì)孩子批評(píng)和發(fā)脾氣。
與其這樣，家長還不如想一下自己，想當(dāng)年不也是沒考上清華北大嗎？光要求孩子還不如多看看自己，家長不能要求孩子做自己當(dāng)年也做不到的事情，對(duì)吧？
第三，是學(xué)習(xí)成績并不代表孩子的未來，孩子身心健康才是最重要的。
我們的家長，有的時(shí)候會(huì)把學(xué)習(xí)成績看得特別的重，以為考上好大學(xué)就萬事大吉，其實(shí)這種思路是錯(cuò)誤的。
人生就像馬拉松長跑，高考的確很重要，但也不能因?yàn)楦呖歼@一項(xiàng)就把孩子的人生給否決了，畢竟除了考試成績之外，與孩子幸福生活和人生成功相對(duì)比的一些品質(zhì)也是很重要的，比如說孩子的抗挫折能力，孩子的換位思考能力，還有創(chuàng)新力、行動(dòng)力等等，這些都是孩子未來事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
不上大學(xué)也可能成功。教育的最終目的是什么？絕對(duì)不是分?jǐn)?shù)第一，而是讓孩子找到自己幸福目標(biāo)。
