2021年10月23日，全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱“家庭教育促進(jìn)法”），這是我國(guó)首次就家庭教育專門(mén)立法，家庭教育終于“有法可依”了。

家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，在我看來(lái)，其重要意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是讓全社會(huì)，尤其是為人父母者意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，明確身為家長(zhǎng)的責(zé)任。正如家庭教育促進(jìn)法第十四條規(guī)定的：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。”二是厘清家庭、學(xué)校、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)等各主體的責(zé)任邊界，各自做好各自的事情。家庭教育促進(jìn)法第四條明確規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育。國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)?！奔彝ソ逃龠M(jìn)法的一些具體條款，對(duì)于正確處理家校關(guān)系、形成育人合力起到了很好的指引作用。

家庭教育常見(jiàn)的四大誤區(qū)

家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?？梢哉f(shuō)，正是現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育存在的種種問(wèn)題，引發(fā)了社會(huì)的強(qiáng)烈呼吁，促成了這樣一部法律的出臺(tái)。

常見(jiàn)的家庭教育誤區(qū)，大致可以歸納為以下四類：誤區(qū)一：家長(zhǎng)不能正確看待孩子。

每個(gè)孩子，在智力因素與非智力因素方面生而具有差異，但是有些家長(zhǎng)不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，“望子成龍、望女成鳳”，不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子和理性地確定發(fā)展目標(biāo)，總以“別人家的孩子”為標(biāo)桿，凡事都想爭(zhēng)第一，卻忽視了自己孩子付出的努力和取得的進(jìn)步。總認(rèn)為“某某能考上某某大學(xué)，你只要努力也能考上”，等等。有的家長(zhǎng)把這樣的話掛在嘴邊，每天不念叨三五遍不罷休，結(jié)果是導(dǎo)致孩子心理壓力大，家庭關(guān)系也不和諧。還有些家長(zhǎng)，不能平等對(duì)待孩子，把孩子看成是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，認(rèn)為“我的孩子，我想怎么教育就怎么教育”，甚至把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)的理想的工具。

誤區(qū)二：家庭教育的方式方法不對(duì)。

“家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師”，和學(xué)校教育一樣，在家庭這個(gè)“課堂”中也要講究方式方法。在這個(gè)生活化的“課堂”中，父母與孩子朝夕相處，一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，最好的教育方式就是以身示范，身教重于說(shuō)教，要求孩子做到的家長(zhǎng)自己要先做到，但現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)。比如，有的家長(zhǎng)教育孩子過(guò)馬路要“紅燈停綠燈行”，但是他自己卻經(jīng)常闖紅燈；有的家長(zhǎng)教育孩子要垃圾分類，但自己卻需要孩子提醒才能做到；有的家長(zhǎng)希望孩子多閱讀，自己在家里卻從來(lái)不看書(shū)。這些家長(zhǎng)的所作所為，在孩子眼里恰恰成為了反面教材。

在孩子的教育問(wèn)題上，許多家長(zhǎng)做不到寬嚴(yán)相濟(jì)。一種極端情況是管教過(guò)嚴(yán)，孩子沒(méi)有任何自由空間，從學(xué)習(xí)到生活，所有事情家長(zhǎng)都給安排好了，孩子猶如提線木偶；另一種極端的情況則是“放養(yǎng)式”，有的家長(zhǎng)以“工作太忙”為借口，把孩子交給老人帶，自己很少陪伴孩子，也很少和老師溝通，有的家長(zhǎng)甚至連孩子在哪個(gè)班都不知道，好不容易來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，卻找不到孩子上課的教室。這兩種家庭教育的態(tài)度和方式，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

誤區(qū)三：只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注孩子全面成長(zhǎng)。

許多家長(zhǎng)只重視智育而忽視其他四育，只關(guān)心孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，孩子考試考得不好、成績(jī)下滑就著急上火，但對(duì)于孩子的品格教育、行為習(xí)慣、生活技能以及身體健康、心理健康狀況等不重視，出現(xiàn)問(wèn)題才開(kāi)始亡羊補(bǔ)牢。在“雙減”政策下，更是看到孩子回家作業(yè)少而焦慮不已，卻沒(méi)有考慮到如何充分利用課余時(shí)間幫助孩子全面成長(zhǎng)。

誤區(qū)四：不會(huì)處理家校關(guān)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”。一些家長(zhǎng)不會(huì)處理家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，分不清二者的邊界，把一切都推給學(xué)校，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出了啥問(wèn)題都責(zé)怪學(xué)校，而不反思自己的責(zé)任。還有一些家長(zhǎng)不尊重學(xué)校教育的專業(yè)性，認(rèn)為在教育的問(wèn)題上自己也是行家，對(duì)學(xué)校教育不信任，對(duì)于學(xué)校的課程改革、教學(xué)安排或育人活動(dòng)橫加干涉。一些家長(zhǎng)缺乏家校溝通意識(shí)，或者溝通的方式方法有問(wèn)題，導(dǎo)致家校之間發(fā)生矛盾，同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間發(fā)生矛盾，甚至引發(fā)負(fù)面輿情，家校之間無(wú)法形成協(xié)同育人的合力。

家長(zhǎng)應(yīng)如何學(xué)習(xí)和落實(shí)家庭教育促進(jìn)法？

據(jù)了解，在2021年1月初次審議時(shí)，這部法律草案原名為《家庭教育法》，在2021年8月2次審議時(shí)聽(tīng)取專家意見(jiàn)改為《家庭教育促進(jìn)法》。為何加了“促進(jìn)”二字？因?yàn)橹贫ㄟ@部法律旨在引導(dǎo)父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法履行家庭教育職責(zé)，在全社會(huì)形成重視家庭教育、促進(jìn)未成年人全面成長(zhǎng)健康發(fā)展的氛圍，內(nèi)容主要是倡導(dǎo)性、指導(dǎo)性的。

家庭教育促進(jìn)法明確指出了良好的家庭環(huán)境對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)的重要意義。該法第十五條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人及其他家庭成員應(yīng)當(dāng)注重家庭建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，樹(shù)立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族家庭美德，共同構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

哪些方面屬于家庭教育的范疇，或者說(shuō)家庭教育主要應(yīng)圍繞哪些方面展開(kāi)？對(duì)此，家庭教育促進(jìn)法第十六條針對(duì)不同年齡段未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，作出了6個(gè)方面的內(nèi)容指引，包括進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治意識(shí)、樹(shù)立正確的成長(zhǎng)觀、培養(yǎng)良好習(xí)慣、促進(jìn)身心健康發(fā)展、開(kāi)展勞動(dòng)教育等。不難看出，家庭教育促進(jìn)法規(guī)定的這6個(gè)方面的內(nèi)容，與國(guó)家德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)完全是同向同行的。

家庭教育促進(jìn)法第十七條還指出了開(kāi)展家庭教育的9種方式方法，第十八至二十二條明確規(guī)定了家庭要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)。

不難看出，家庭教育促進(jìn)法的內(nèi)容雖然多屬倡導(dǎo)性、指導(dǎo)性的，但具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，從思想觀念到范圍界定，再到具體的方式方法，家庭教育提供了基本遵循和細(xì)致而明確的指引。家庭是永不關(guān)閉的課堂，家長(zhǎng)是永不下崗的老師。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該把家庭教育促進(jìn)法作為“必修課程”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將其落實(shí)到日常生活和家庭教育的過(guò)程中。社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)，可以建立類似“學(xué)分銀行”的監(jiān)督與考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)家庭教育促進(jìn)法。

教育是“教”和“育”的結(jié)合，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而家長(zhǎng)卻是影響孩子一生的人。家長(zhǎng)才是孩子教育的第一責(zé)任人。家長(zhǎng)一方面要尊重孩子的獨(dú)立自主性，給他們充分的成長(zhǎng)空間；另一方面也要盡到為人父母的責(zé)任，不能對(duì)孩子放任自流，或者把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。我認(rèn)為，在家庭教育中，家長(zhǎng)最應(yīng)該著力去做的事情就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是一種豐富知識(shí)以及鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段。閱讀不僅能增長(zhǎng)知識(shí)拓寬視野，而且能增強(qiáng)人的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。良好的閱讀習(xí)慣是能讓孩子受用一生的財(cái)富。其次，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)不僅能讓孩子身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等，還能塑造堅(jiān)毅品格、培養(yǎng)耐受挫折的能力，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和活動(dòng)不能替代的。家長(zhǎng)最好能引導(dǎo)孩子練就一兩項(xiàng)伴隨終身的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。如果父母在運(yùn)動(dòng)方面有某種特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該發(fā)揮對(duì)孩子潛移默化的影響，多和孩子一起運(yùn)動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)孩子對(duì)體育的興趣非常好。再其次，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。想讓孩子從小好好學(xué)習(xí)，不用父母操心，最好的辦法是讓孩子看到父母每天都在學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以和孩子一起共同研究某個(gè)課題，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。父母執(zhí)著研究、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響孩子，讓他們?cè)谟龅礁鞣N困難時(shí)不輕易放棄。

落實(shí)家庭教育促進(jìn)法，學(xué)校如何積極作為？

教育界有一個(gè)著名的公式：“5+2=0”，說(shuō)的就是家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響。“5”代表學(xué)生在學(xué)校接受教育的5天時(shí)間；“2”代表學(xué)生周末在家接受教育的2天時(shí)間；“0”代表教育效果。很多老師常常發(fā)出這樣的感慨：“辛辛苦苦教育了5天，卻難以抵擋家庭消極教育的兩天?！奔彝ソ逃龠M(jìn)法特別強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同育人。家庭教育的實(shí)施主體是家長(zhǎng)，但是并不意味著學(xué)校就可以袖手旁觀。相反，學(xué)校應(yīng)以家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施為契機(jī)，積極作為，一方面助力家長(zhǎng)提高家庭教育水平，另一方面建立良好的家校關(guān)系，讓家庭教育和學(xué)校教育形成良性互動(dòng)。

首先，學(xué)校應(yīng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保瑢?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

沒(méi)有人生來(lái)就懂得如何當(dāng)好一個(gè)家長(zhǎng)、懂得如何做好家庭教育。家長(zhǎng)本身就需要接受有關(guān)家庭教育方面的教育。而學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。家庭教育促進(jìn)法第四十條、第四十一條和第四十二條分別提出，中小學(xué)校和幼兒園可以采取建立家長(zhǎng)學(xué)校等方式，針對(duì)不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育，或?yàn)樯鐣?huì)性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)提供相關(guān)支持。事實(shí)上，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校開(kāi)辦了“家長(zhǎng)學(xué)?！保秒p休日或晚上時(shí)間，開(kāi)設(shè)有關(guān)兒童心理學(xué)和家庭教育方面的講座或課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)糾正不正確的觀念和做法，受到家長(zhǎng)們的歡迎。比如清華附中2021年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，就先后邀請(qǐng)了曹延琿等多位家庭教育專家舉辦線上講座，向家長(zhǎng)普及有關(guān)積極心理學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)處理親子關(guān)系，還邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)交流分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的“水木清芬讀書(shū)會(huì)”精心設(shè)計(jì)家庭教育相關(guān)主題，推薦相關(guān)書(shū)目，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)分享讀書(shū)心得感悟，比如邀請(qǐng)了《好姑娘光芒萬(wàn)丈》一書(shū)的作者小萬(wàn)工與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，這些活動(dòng)受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

其次，學(xué)校要建立有效的家校溝通機(jī)制。

學(xué)校和家庭要互通信息、形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須建立有效的溝通渠道和良好的溝通機(jī)制。有時(shí)候，學(xué)校掌握的信息比較多，而家長(zhǎng)不一定了解，信息不對(duì)稱容易造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不了解、不信任，造成誤解。同時(shí)，家長(zhǎng)往往只考慮自己的孩子，而學(xué)校要面對(duì)全體學(xué)生，只能采取“全局最優(yōu)”策略，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的利益。學(xué)校要采取多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，消除誤解，同時(shí)讓家長(zhǎng)能站在全體學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、準(zhǔn)確地從“官方”了解相關(guān)信息，進(jìn)而消除焦慮，采取恰當(dāng)家庭教育方式，配合學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)家校間的溝通機(jī)制，厘清學(xué)校教育和家庭教育的邊界，學(xué)校和家庭應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)這樣一個(gè)共同目標(biāo)分工協(xié)作，各有側(cè)重。比如讓學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)校應(yīng)負(fù)起主要責(zé)任，家庭也要積極配合；再比如有些特殊的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)培養(yǎng)，確實(shí)需要家庭付出較大努力，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建相應(yīng)平臺(tái)。

家校溝通的方式很多，除了常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)會(huì)議等，還有“校長(zhǎng)接待日”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等等，也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搭建相關(guān)信息交流平臺(tái)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校，進(jìn)而認(rèn)同學(xué)校的教育理念。

兒童青少年是祖國(guó)的未來(lái)，也是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們既屬于家庭，也屬于學(xué)校，更屬于社會(huì)、屬于國(guó)家。家庭和學(xué)校都應(yīng)該站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，攜手共進(jìn)，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。