周末帶孩子去參加社區(qū)的創(chuàng)意課，創(chuàng)意課主要是讓孩子用材料組裝一輛可以動(dòng)的小汽車，在孩子們拼裝的過程中，我發(fā)現(xiàn)了4種不同的家庭教育類型和親子關(guān)系。
開始拼裝的時(shí)候，都比較順利，但幾個(gè)孩子在最后裝電池的時(shí)候，遇到了麻煩。他們的父母都是怎樣處理的呢？
第一組家庭：忽視型教育
“媽媽，我不會(huì)裝這個(gè)電池，你來幫幫我。”男孩向坐在旁邊的媽媽求助。
但媽媽沒有理會(huì)孩子，手指在手機(jī)上飛舞著，她頭也不抬地說：“自己想辦法，如果不行就算了！”然后自己埋頭玩手機(jī)，全然不顧孩子的感受。
這類父母，對孩子既不提供幫助也沒有要求，她們和孩子之間的親子關(guān)系是松散的，像沙子一樣，缺乏親密的關(guān)系。
他們對孩子沒有要求，做啥都行，努不努力無所謂。這種家庭的孩子缺乏對成就的追求，容易自暴自棄，孩子和別人的人際關(guān)系也容易出現(xiàn)問題。
第二組家庭：控制型教育
孩子不會(huì)裝電池 ，就叫媽媽過來幫忙，媽媽過來，對孩子說：“你先把右邊的電池放進(jìn)去，再放左邊的?！?/span>
孩子好奇地問：“媽媽為什么要先放右邊的，我先放左邊的行不行？”
媽媽頓時(shí)把聲音提高了一個(gè)八度：“我說先放右邊的 你就先放右邊的，哪來那么多嘰嘰歪歪？”
男孩低下頭，默默地先把右邊的電池放進(jìn)去，再放左邊的。
這類父母只考慮自己的想法和意愿，不考慮孩子的興趣，需要和能力，自己覺得簡單，就覺得對孩子來說也簡單。完全不考慮孩子的自身能力，不給孩子支持，讓孩子有很強(qiáng)的無助感。
這種親子關(guān)系就像一根繩子一樣，父母拼命地拽著孩子往前走，孩子在后面慢慢地跟著，它對孩子來說是一種束縛。
如果孩子個(gè)性要強(qiáng)，就會(huì)不斷反抗父母的控制，變得叛逆和倔強(qiáng)，如果孩子性格溫和，在父母的控制下，變得唯唯諾諾。
第三組家庭：放任型教育
當(dāng)孩子不會(huì)裝電池求助時(shí)，這位媽媽不管三七二十一，拿過來就裝上，然后還給孩子。
這種父母擔(dān)心孩子受挫折和委屈，總是代替孩子完成孩子本來應(yīng)該完成的事情，一切以孩子為中心，有求必應(yīng)，對孩子只有支持沒有要求，對孩子包辦代替過多。
他們的目的是快速解決問題，沒有給孩子留下思考和嘗試解決問題的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)變得非常依賴父母，這種父母像直升機(jī)一樣，整天盤旋在孩子頭頂，為孩子遮風(fēng)擋雨，排憂解難。
這種家庭養(yǎng)育出來的時(shí)候，通常以自我為中心，只考慮自己不考慮別人，沒有同理心。也沒有遵守規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，抗挫折能力差，合作能力差。
第四組家庭：智慧型教育
當(dāng)孩子遇到難題，解決不了的時(shí)候，這個(gè)媽媽沒有直接告訴孩子答案，而是引導(dǎo)孩子去仔細(xì)觀察和思考解決問題的辦法。
媽媽先接納孩子的情緒說：“寶貝，遇到難題了對嗎？沒關(guān)系，我們一起來想想辦法，我們先觀察一下電池上有什么信息？”
孩子仔細(xì)地看了一下，說：“有一些字，還有一個(gè)＋號，和一個(gè)減號—。”媽媽又問：“你知道這個(gè)加號和減號是什么意思嗎？”
就這樣，這位媽媽一步一步地引導(dǎo)孩子，自己去把電池裝好。這類父母會(huì)根據(jù)孩子所處的情況和孩子自身能力，給孩子不同的支持，讓孩子努力完成，這樣孩子的能力會(huì)越來越強(qiáng)，越來越獨(dú)立。
這類父母對孩子既有支持也有要求，他們對孩子的支持，不是一成不變的，而是根據(jù)不同情境和孩子的能力不斷變化，孩子能做的，就讓孩子自己做，孩子暫時(shí)做不好的，父母就出手幫助。
親子關(guān)系就像梯子一樣，梯子的高度不高不矮，剛好可以幫助孩子拿到需要的東西，這種家庭教育是最好的一種，父母的支持會(huì)讓孩子覺得有安全感，遇到問題時(shí)可以得到父母的幫助，他們允許孩子有自己的觀點(diǎn)，尊重孩子。同時(shí)又對孩子有要求，讓孩子在做錯(cuò)事的時(shí)候，為自己的行為負(fù)責(zé)，知道自己的邊界。
那如何培養(yǎng)梯子型親子關(guān)系呢？
首先，引導(dǎo)式參與
在孩子的成長中，我們可以引導(dǎo)孩子參與，像一個(gè)導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)游客去參觀名勝古跡一樣，對于需要講解的景點(diǎn)，導(dǎo)游就講解，告訴游客這個(gè)景點(diǎn)相關(guān)的故事，來龍去脈等等，對于不需要講解的地方，就可以讓游客自由觀賞，定點(diǎn)定時(shí)集合就行。
每個(gè)人都有自己的人生，對于孩子，我們可以為他們掌握大方向，遇到困難，引導(dǎo)他們想辦法去解決，孩子能做的，就讓他們自己做，暫時(shí)不能做的，可以幫他們一起做。
其次，漸進(jìn)式放手
所謂的孩子與父母，就是一場漸行漸遠(yuǎn)的離別! 我們不能護(hù)孩子一生周全，就要學(xué)會(huì)漸進(jìn)式放手，讓他們慢慢走上獨(dú)立。
舉個(gè)例子來說，當(dāng)孩子學(xué)走路的時(shí)候，就不要老是讓孩子坐在嬰兒車?yán)?，可以先牽著孩子的手，慢慢地走幾步，等他們能站穩(wěn)能獨(dú)立走路的時(shí)候，就嘗試放開手，讓他們自己一步一步地走，父母在他們前面不遠(yuǎn)處等待和保護(hù)就行。
最后，階段性撤離
當(dāng)孩子能獨(dú)立走路，獨(dú)立吃飯，獨(dú)立上學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)等等，我們就可以階段性撤離，讓他們自己去做。當(dāng)他們遇到新的問題時(shí)，又可以引導(dǎo)式參與，漸進(jìn)式放手，等他們能獨(dú)立完成，父母又可以階段性撤離。這是一個(gè)循環(huán)不斷的過程，而不是一個(gè)閉環(huán)。
宋慶曾說：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受家庭，父母的影響”。
智慧型的家庭教育和親子關(guān)系會(huì)讓孩子一生受益，因?yàn)樵诮逃⒆拥倪^程中，這類父母會(huì)耐心陪伴引導(dǎo)孩子，懂得尊重孩子的想法和選擇，能欣賞孩子的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，希望你也是這類型的父母。
