《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》于2022年1月1日正式實(shí)施以來(lái)，許多人注意到家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)廣告多了起來(lái)，有的宣稱“我國(guó)今后幾年至少需要460萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)師” “年收入可達(dá)10萬(wàn)—50萬(wàn)元”“沒(méi)有學(xué)歷門(mén)檻”……難道當(dāng)一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師真的如此容易？家庭教育指導(dǎo)師到底需要怎樣的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)？為此，記者專訪了重慶師范大學(xué)教授趙石屏，請(qǐng)她解讀家庭教育促進(jìn)法中有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。
早在2014年，重慶市就頒布了全國(guó)首個(gè)《家庭教育促進(jìn)條例》。時(shí)任重慶市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的趙石屏教授，研制了為家庭教育職業(yè)化做準(zhǔn)備的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》。
問(wèn)：家庭教育促進(jìn)法規(guī)定“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)”，其中家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化顯然是短板，您最近組織全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)的幾位專家，對(duì)2014年編制的《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，是出于什么考慮？
答：高校的一個(gè)重要職責(zé)是“資政”，為政府決策提供理論、調(diào)研依據(jù)。2014年，重慶市在全國(guó)率先頒布了《家庭教育促進(jìn)條例》，重慶師范大學(xué)家庭教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了相關(guān)的專業(yè)調(diào)研任務(wù)。我參考了多個(gè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于自己多年家庭教育的研究成果編制成《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》，目的是為家庭教育指導(dǎo)進(jìn)入職業(yè)化做準(zhǔn)備。之后重慶市教委師范處將其納入2014年省培項(xiàng)目課程。
2019年黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》，明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”，這是實(shí)現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的政策起點(diǎn)。家庭教育促進(jìn)法則進(jìn)一步要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，教育部對(duì)此也做了一系列的相關(guān)部署。因此高校必須承擔(dān)相應(yīng)的資政職責(zé)。
全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟集中了全國(guó)近60余所高校家庭教育學(xué)科建設(shè)的專家學(xué)者，我在其中負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)委員會(huì)。2014年至今，家庭教育的理論與實(shí)踐發(fā)生了很多變化，所以我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了新的論證、修訂、補(bǔ)充，之后還需進(jìn)一步完善，為政府決策和相關(guān)部門(mén)提供高質(zhì)量專業(yè)依據(jù)。這是高校的職責(zé)所在。
問(wèn)：家庭教育指導(dǎo)師是職業(yè)還是專業(yè)？研制家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有什么用途？
答：“專業(yè)”這個(gè)詞的含義比較寬，但其中有一個(gè)特指，就是在高等教育、職業(yè)教育中設(shè)置的專業(yè)，是與職業(yè)掛鉤的，比如高校本科的專業(yè)設(shè)置，基本上與一個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)：醫(yī)師、律師、教師等?！凹彝ソ逃睂儆谏形戳腥搿?span id="7qchfp8i" class="candidate-entity-word" data-gid="10990429">普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的新專業(yè)，教育部2021年11月在答復(fù)全國(guó)政協(xié)委員提案時(shí)提出，要提高家庭教育相關(guān)本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，一是支持高校設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)；二是發(fā)布本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高校修訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善相關(guān)課程體系建設(shè)，提高家庭教育相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
所以研制修訂家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)責(zé)無(wú)旁貸，也勢(shì)在必行。
問(wèn)：成為家庭教育指導(dǎo)師至少要具備哪些職業(yè)能力？
答：具體來(lái)講，家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)概況、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等級(jí)等幾個(gè)部分。
家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)由職業(yè)態(tài)度、家庭教育指導(dǎo)的基本知識(shí)和基本技能構(gòu)成。
基本知識(shí)方面，專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握生命科學(xué)知識(shí)、教育類知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、教育政策法學(xué)知識(shí)等。還需要比較熟悉中小學(xué)各年級(jí)的課程、教材、教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生比較普遍的學(xué)習(xí)困難案例、情緒障礙案例以及親子沖突極端案例，都需要指導(dǎo)者掌握兒童發(fā)展、兒童社會(huì)化、教育心理學(xué)、行為矯正的原理與技術(shù)、家庭治療、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發(fā)育、婚姻家庭的危機(jī)干預(yù)、社會(huì)變遷、社會(huì)資本理論等基本知識(shí)，認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面知識(shí)基礎(chǔ)，以及搜集信息、判斷問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題的專業(yè)技能，還要熟悉中小學(xué)課程教材教學(xué)，否則不可能勝任家庭教育指導(dǎo)。比如有指導(dǎo)者一聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子不喜歡學(xué)習(xí)，就舉出一些相似案例，給出解決方法，這是很不專業(yè)的做法。
家庭教育指導(dǎo)與大夫診治的步驟很相似，需要掌握診斷技術(shù)——收集信息、測(cè)量評(píng)價(jià)、識(shí)別問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題，這是目前家庭教育指導(dǎo)最薄弱的部分。之前家庭教育是私事，沒(méi)有進(jìn)入“專業(yè)”范疇，家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之談多，碎片化知識(shí)為主，宣講方式為主，針對(duì)性差，缺乏專業(yè)性。指導(dǎo)者不光缺乏基本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺少診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)技能。據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國(guó)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查，94%的中小學(xué)教師指導(dǎo)家庭教育感到困難。所以除了高校的專業(yè)人才培養(yǎng)，現(xiàn)任中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升，也需要依據(jù)家庭教育指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)。
（《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》全文詳見(jiàn)2月22日中國(guó)教育新聞網(wǎng)）
附件：
家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稿）
全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)
（趙石屏執(zhí)筆）
（ 2014編制 2021修訂）
1.職業(yè)概況
1.1 職業(yè)名稱：家庭教育指導(dǎo)師
1.2 職業(yè)定義
運(yùn)用教育研究、家庭研究、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、家庭社會(huì)工作等相關(guān)知識(shí)，遵循家庭教育規(guī)律，通過(guò)專業(yè)的技術(shù)與方法，幫助求助者解除家庭教育問(wèn)題的專業(yè)人員。
1.3 職業(yè)等級(jí)
本職業(yè)共設(shè)三個(gè)等級(jí)：家庭教育指導(dǎo)師三級(jí) 、家庭教育指導(dǎo)師二級(jí) 、家庭教育指導(dǎo)師一級(jí)
1.4 職業(yè)環(huán)境條件
1.5申報(bào)要求
1.6培訓(xùn)要求
1.6.1 培訓(xùn)期限
家庭教育指導(dǎo)師三級(jí)培訓(xùn)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；
家庭教育指導(dǎo)師二級(jí)培訓(xùn)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；
家庭教育指導(dǎo)師一級(jí)培訓(xùn)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；
1.6.2 培訓(xùn)教師
培訓(xùn)三級(jí)家庭教育指導(dǎo)師的教師應(yīng)具有的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和條件；
培訓(xùn)二級(jí)家庭教育指導(dǎo)師的教師應(yīng)具有的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和條件；
培訓(xùn)一級(jí)家庭教育指導(dǎo)師的教師應(yīng)具有的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和條件；
1.6.3 培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備
配備多媒體教學(xué)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)教室；配備單向玻璃、錄音、錄像等設(shè)備的家庭教育指導(dǎo)的演示教室。
1.7 鑒定要求
1.7.1 適用對(duì)象
從事或準(zhǔn)備從事本職業(yè)的人員。
1.7.2職業(yè)等級(jí)鑒定條件（略）
1.7.3 鑒定方式
分為理論知識(shí)考試和專業(yè)能力考核。理論知識(shí)考試和專業(yè)能力考核均實(shí)行百分制，家庭教育指導(dǎo)師二級(jí)、一級(jí)還須進(jìn)行綜合評(píng)審。
1.7.4 考評(píng)人員與考生配比
1.7.5 鑒定時(shí)間
理論知識(shí)考試時(shí)間、專業(yè)能力考核時(shí)間、綜合評(píng)審時(shí)間均不少于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定時(shí)間；
1.7.6 鑒定場(chǎng)所設(shè)備
理論知識(shí)考試、專業(yè)能力考核場(chǎng)應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)化考室或其它符合要求的教室，并配置相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施。
2、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
2.1職業(yè)道德
2.1.1 職業(yè)道德基本知識(shí)
2.1.2 職業(yè)守則
（ 1 ） 尊重求助者的意愿；
（ 2 ） 促進(jìn)求助者的身心健康；
（ 3 ） 對(duì)求助者的隱私保密；
（ 4 ） 與求助者建立平等的指導(dǎo)關(guān)系。
2.2 職業(yè)知識(shí)
2.2.1 生命科學(xué)知識(shí)
生命科學(xué)概論
生命歷程與環(huán)境
生命的多樣性
基因和人類疾病
生命與生活環(huán)境
生物進(jìn)化與行為生態(tài)
2.2.2教育類知識(shí)
教育類知識(shí)
中外家庭教育文化歷史
教育測(cè)量與教育方法
家庭德育 家庭美育 家庭體育
中小學(xué)學(xué)科課程、教材
子職教育
2.2.3 心理學(xué)類知識(shí)
兒童發(fā)展與教育心理學(xué)
行為矯正的原理與技術(shù)
家庭治療理論與技術(shù)
教育心理學(xué)
社會(huì)心理學(xué)
健康心理學(xué)
2.2.4社會(huì)學(xué)知識(shí)
社會(huì)學(xué)概述
家庭教育社會(huì)學(xué)
家庭社會(huì)工作
兒童社會(huì)學(xué)
婚姻家庭社會(huì)學(xué)
家庭與家庭教育相關(guān)法律法規(guī)
2.2.5兒童發(fā)展與生命歷程知識(shí)
兒童發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)
兒童認(rèn)知發(fā)展
情緒、品德、社會(huì)性發(fā)展
兒童發(fā)展的階段性特征
兒童發(fā)展個(gè)體差異
兒童發(fā)展的家庭環(huán)境評(píng)價(jià)
生涯指導(dǎo)
2.2.6 家庭及教育評(píng)價(jià)
家庭及教育評(píng)價(jià)知識(shí)
家庭及教育評(píng)價(jià)工具
3、職業(yè)技能技術(shù)
3.1.診斷、鑒定技術(shù)
3.2.評(píng)價(jià)、測(cè)量技術(shù)
3.3.團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、治療
3.4實(shí)習(xí)案例數(shù)量要求
4. 職業(yè)自我成長(zhǎng)
4.1職業(yè)認(rèn)同
4.2 職業(yè)規(guī)劃
4.3 職業(yè)溝通合作
4.4 自我反思
5. 職業(yè)等級(jí)要求
本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)各級(jí)別的等級(jí)要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別的要求。
5.1 家庭教育指導(dǎo)師三級(jí)
5.2家庭教育指導(dǎo)師二級(jí)
5.3家庭教育指導(dǎo)師一級(jí)
6.比重表（數(shù)據(jù)略）
6.1理論知識(shí)
6.2專業(yè)能力
注：
1、本標(biāo)準(zhǔn)主要按照《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制，參考《教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》《心理咨詢師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》《公共營(yíng)養(yǎng)師資格標(biāo)準(zhǔn)》等標(biāo)準(zhǔn)。
2、本版本為簡(jiǎn)稿。
（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 楊詠梅）
作者：楊詠梅
