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家庭教育是學校教育的什么(家庭教育是學校教育的基礎,學校教育為家庭教育的展臺)

現(xiàn)在,教育方面的各種“育子”“教子”文章,成為微信朋友圈中轉發(fā)率很高的文章。首都師范大學教授、家庭教育研究中心主任康麗穎認為,這些文章多是一些優(yōu)秀學生學習、成長的個體化經(jīng)驗,對于在學習、成長過程中困難較多的孩子不一定適用和有效。

她強調(diào),家庭教育側重在孩子的養(yǎng)護、養(yǎng)育和人格的培養(yǎng)。它不是學校教育的“第二課堂”,更不能“學?;?。

康麗穎教授是在3日舉行的“家庭教育學科建設——大學的責任:首都師范大學家庭教育研究中心第二屆學術論壇”期間提出上述見解的。她認為,家庭教育與學校教育有著不同的功能。家庭教育具有個人經(jīng)驗的傳承和分享的態(tài)度,是一種非正式教育。諸如與他人相處的教育、好家風的傳承等,這些對于孩子未來發(fā)展有重要影響的教育大都由家庭教育完成。而學校教育是一種公共教育的制度性安排,強調(diào)人的發(fā)展的同一性。由于升學壓力等原因,一些家庭的家庭教育出現(xiàn)失衡,事關孩子健康成長的“做人”教育被忽略。一些家長當起學校課程學習、課外補習的“督學”,給孩子帶來更大的壓力,也使得親子關系變得緊張。根源在于家庭教育在一些家庭成為應試教育的延伸。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因十分復雜,一些家長無意中把家庭教育看成是學校教育、應試教育的輔助性教育,無疑是原因之一。

她進一步分析說,在中學階段,課業(yè)難度日益增大,學生的學習成績差距明顯,不少家長為此焦慮,也導致家庭教育錯位程度不斷加深。為此,家長要科學分析孩子學習掉隊的原因,從良好學習習慣的養(yǎng)成、勇于克服困難品質(zhì)的培養(yǎng)等方面入手,補齊家庭教育的短板,使家庭教育揚長補短,促進孩子的學習進步與成長。只有這樣,家庭教育才能走上健康的軌道。

她呼吁,大學要負起家庭教育專業(yè)化責任,加強學科建設和實證研究,為家庭教育提供科學指導,不讓不科學的家庭教育觀點和方法誤導家長和公眾。

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