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家庭教育是學(xué)校教育的什么(家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育為家庭教育的展臺(tái))

現(xiàn)在,教育方面的各種“育子”“教子”文章,成為微信朋友圈中轉(zhuǎn)發(fā)率很高的文章。首都師范大學(xué)教授、家庭教育研究中心主任康麗穎認(rèn)為,這些文章多是一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的個(gè)體化經(jīng)驗(yàn),對(duì)于在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中困難較多的孩子不一定適用和有效。

她強(qiáng)調(diào),家庭教育側(cè)重在孩子的養(yǎng)護(hù)、養(yǎng)育和人格的培養(yǎng)。它不是學(xué)校教育的“第二課堂”,更不能“學(xué)校化”。

康麗穎教授是在3日舉行的“家庭教育學(xué)科建設(shè)——大學(xué)的責(zé)任:首都師范大學(xué)家庭教育研究中心第二屆學(xué)術(shù)論壇”期間提出上述見(jiàn)解的。她認(rèn)為,家庭教育與學(xué)校教育有著不同的功能。家庭教育具有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳承和分享的態(tài)度,是一種非正式教育。諸如與他人相處的教育、好家風(fēng)的傳承等,這些對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展有重要影響的教育大都由家庭教育完成。而學(xué)校教育是一種公共教育的制度性安排,強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的同一性。由于升學(xué)壓力等原因,一些家庭的家庭教育出現(xiàn)失衡,事關(guān)孩子健康成長(zhǎng)的“做人”教育被忽略。一些家長(zhǎng)當(dāng)起學(xué)校課程學(xué)習(xí)、課外補(bǔ)習(xí)的“督學(xué)”,給孩子帶來(lái)更大的壓力,也使得親子關(guān)系變得緊張。根源在于家庭教育在一些家庭成為應(yīng)試教育的延伸。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜,一些家長(zhǎng)無(wú)意中把家庭教育看成是學(xué)校教育、應(yīng)試教育的輔助性教育,無(wú)疑是原因之一。

她進(jìn)一步分析說(shuō),在中學(xué)階段,課業(yè)難度日益增大,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距明顯,不少家長(zhǎng)為此焦慮,也導(dǎo)致家庭教育錯(cuò)位程度不斷加深。為此,家長(zhǎng)要科學(xué)分析孩子學(xué)習(xí)掉隊(duì)的原因,從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、勇于克服困難品質(zhì)的培養(yǎng)等方面入手,補(bǔ)齊家庭教育的短板,使家庭教育揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)。只有這樣,家庭教育才能走上健康的軌道。

她呼吁,大學(xué)要負(fù)起家庭教育專業(yè)化責(zé)任,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和實(shí)證研究,為家庭教育提供科學(xué)指導(dǎo),不讓不科學(xué)的家庭教育觀點(diǎn)和方法誤導(dǎo)家長(zhǎng)和公眾。

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