第一，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。
第二，家長和老師期望值過高，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，使他們?cè)谟龅揭稽c(diǎn)不如意時(shí)，自信心受到挫傷。
第三，班級(jí)中的學(xué)困生，由于在學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)不如人意，經(jīng)常受到家長老師的批評(píng)，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。
針對(duì)以上三種不同的情況，班主任要做好以下幾點(diǎn)，才能使學(xué)生的身心健康成長。
第一，以誠相待，做學(xué)生的朋友。
教師在教育孩子的過程中，不僅要“曉之以理”，關(guān)鍵是要“動(dòng)之以情”。作為教師，要想消除學(xué)生對(duì)師長的畏懼隔閡，就不能只擺駕子，還要?jiǎng)又郧椋褜W(xué)生當(dāng)成自己的朋友，讓學(xué)生真切的感受到老師的尊重，理解，關(guān)心，幫助，學(xué)生，才能信任老師，把心里話說給老師聽。
第二，要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想。
作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止，窺測其內(nèi)心深處的變化，然后通過談心，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌的向老師傾訴真情，找到產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)癥下藥。
第三，要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，溝通家長，學(xué)生，教師三方面的情感交流。
學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。父母關(guān)系緊張，有的家庭父母工作忙，對(duì)孩子無暇顧及，還有的家庭過分溺愛孩子，以上家庭因素，都可能導(dǎo)致孩子心理上的畸形發(fā)展，在性格上孤僻，人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作，這些都危害著孩子的心理健康。
所以這就要求我們班主任，要一方面利用家長會(huì)的形式，就共同問題與家長進(jìn)行雙向交流，另一方面，通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題，家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。
第四，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。
學(xué)生時(shí)代，“家庭－學(xué)校”，兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)乏味，限制學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生緊張壓抑的心理。因此班主任要根據(jù)青少年好奇，好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，利用活動(dòng)課時(shí)間，組織一些豐富多彩的文化生活，如班級(jí)體育比賽，興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大的限度的滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生健康成長提供廣闊的空間。
現(xiàn)代社會(huì)，影響學(xué)生心理健康的因素越來越多。而學(xué)生的心理健康狀況也越來越受到社會(huì)各界的重視。所以這就要求我們作為班主任，一定要扮演好學(xué)生“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確及時(shí)的疏導(dǎo)，解決青少年成長過程中的心理問題，促進(jìn)青少年的健康成長。
