第一,高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生精神緊張,心情壓抑。
第二,家長和老師期望值過高,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,使他們在遇到一點(diǎn)不如意時(shí),自信心受到挫傷。

第三,班級(jí)中的學(xué)困生,由于在學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)不如人意,經(jīng)常受到家長老師的批評(píng),容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。
針對(duì)以上三種不同的情況,班主任要做好以下幾點(diǎn),才能使學(xué)生的身心健康成長。
第一,以誠相待,做學(xué)生的朋友。
教師在教育孩子的過程中,不僅要“曉之以理”,關(guān)鍵是要“動(dòng)之以情”。作為教師,要想消除學(xué)生對(duì)師長的畏懼隔閡,就不能只擺駕子,還要?jiǎng)又郧?,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,讓學(xué)生真切的感受到老師的尊重,理解,關(guān)心,幫助,學(xué)生,才能信任老師,把心里話說給老師聽。
第二,要細(xì)心觀察,了解學(xué)生的真實(shí)思想。
作為班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止,窺測其內(nèi)心深處的變化,然后通過談心,打開學(xué)生心靈的窗戶,使學(xué)生無所顧忌的向老師傾訴真情,找到產(chǎn)生心理障礙的根本原因后,再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,對(duì)癥下藥。
第三,要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,溝通家長,學(xué)生,教師三方面的情感交流。
學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,不僅有著學(xué)校方面的原因,家庭方面也有著重要影響。父母關(guān)系緊張,有的家庭父母工作忙,對(duì)孩子無暇顧及,還有的家庭過分溺愛孩子,以上家庭因素,都可能導(dǎo)致孩子心理上的畸形發(fā)展,在性格上孤僻,人際關(guān)系不良,以自我為中心,不能與人合作,這些都危害著孩子的心理健康。
所以這就要求我們班主任,要一方面利用家長會(huì)的形式,就共同問題與家長進(jìn)行雙向交流,另一方面,通過家訪和個(gè)別談話方式,就個(gè)別問題,家長取得聯(lián)系,找出病因,密切合作。
第四,積極開展豐富多彩的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活。
學(xué)生時(shí)代,“家庭-學(xué)校”,兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)乏味,限制學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生產(chǎn)生緊張壓抑的心理。因此班主任要根據(jù)青少年好奇,好玩好動(dòng)的特點(diǎn),利用活動(dòng)課時(shí)間,組織一些豐富多彩的文化生活,如班級(jí)體育比賽,興趣小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,陶冶情操,開闊眼界,最大的限度的滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生健康成長提供廣闊的空間。
現(xiàn)代社會(huì),影響學(xué)生心理健康的因素越來越多。而學(xué)生的心理健康狀況也越來越受到社會(huì)各界的重視。所以這就要求我們作為班主任,一定要扮演好學(xué)生“心理醫(yī)生”這個(gè)角色,正確及時(shí)的疏導(dǎo),解決青少年成長過程中的心理問題,促進(jìn)青少年的健康成長。