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秘密家庭教育的責(zé)任與未來

很多孩子家長經(jīng)常會(huì)問我一個(gè)問題:小時(shí)候我就是這么被教育長大的,也總是挨打挨罵的,現(xiàn)在孩子怎么都這樣了呢?

有的更直白:現(xiàn)在孩子太脆弱了,打不得罵不得的,沒法教育了。

秘密家庭教育的責(zé)任與未來

因?yàn)榻逃⒆訜┬牟灰?/p>

這個(gè)問題我思考了好久,除了通用話術(shù)“現(xiàn)在條件和以前不一樣,孩子需求也不同了”之外,我總覺得還有一些更具體、更接地氣的原因。

是啊,小時(shí)候咱們基本都被打過、罵過,之前影響安全感的17個(gè)主要因素中,咱們小時(shí)候或多或少都中過招,對(duì)咱們肯定有影響,但好像影響也不是特別的大。

到底為什么呢?

終于,我想到了一個(gè)非常關(guān)鍵、又非常容易被忽視的時(shí)間:放學(xué)路上。對(duì),從學(xué)校到家的這段路。

也許是十分鐘,也許是半個(gè)小時(shí),時(shí)間是有限的,但這段時(shí)間的自由是無限的,所以放學(xué)路上可以理解為有限時(shí)間中的絕對(duì)自由。

在這段時(shí)間,家長在家里等著管不著我們,老師下班了也管不著我們,路上只有藍(lán)天白云和歡聲笑語。周一到周五期間,這可以說是每天最快樂的時(shí)光。

從情商的角度看,這段時(shí)間簡直太重要了:

  • 我們可以肆無忌憚地表達(dá)和吐槽,感受彼此的尊重和接納;
  • 我們可以追逐打鬧,用運(yùn)動(dòng)來釋放壓力;
  • 我們可以互相嬉笑怒罵,或者說些心里話,增強(qiáng)和小伙伴的親密程度
  • 我們還可以用“探險(xiǎn)”之名走一些之前沒走過的路,甚至家長不讓走的路,由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮情緒。

不用考慮今天的作業(yè),不用考慮明天的考試,更不用考慮遙遠(yuǎn)的以后,只有當(dāng)下無憂無慮的快樂。

這種快樂是不是“窮哈哈”呢?從心理學(xué)的角度來說,還真不是。

我們知道,我們絕大部分的負(fù)向行為都是由負(fù)向情緒導(dǎo)致的。以孩子為例,小到愛哭愛發(fā)脾氣,大到離家出走,這些行為其實(shí)都是孩子釋放負(fù)向情緒的方式,顯然,這些行為都是不恰當(dāng)?shù)?,但這些行為的背后其實(shí)是一種自我保護(hù),為什么呢?

通俗來說,情緒是一種能量,如果把這種能量比作水的話,我們每個(gè)人就像一個(gè)瓶子。每個(gè)瓶子都有自己的容量,但是這種情緒的水卻總是往瓶子里倒。于是,有的人希望提升自己,達(dá)到“海納百川”,拓寬自己的容積。可這是一個(gè)很難的事情,更多的人需要在水滿的時(shí)候倒出來。

所以,孩子的種種負(fù)向行為其實(shí)是倒水的過程,也就是釋放負(fù)向情緒的過程,本質(zhì)上是在保護(hù)自己,不讓瓶子炸了。

問題是,孩子的這些行為是不被允許的,就好像水滿了加個(gè)蓋不讓倒出去,久而久之,就容易emo、憂郁了。

而剛才提到的那種“窮哈哈”恰恰是一種幫助我們抵御emo的武器,這種強(qiáng)烈的快樂能夠很大程度上抵消負(fù)向情緒的影響:

我今天被老師批評(píng)了,我挺傷心的。但是放學(xué)的時(shí)候和小伙伴玩得很開心,跑來跑去就把這種傷心給淡化了,甚至我都忘了,也就是俗稱的“心大”,那么這種傷心的情緒就不會(huì)在我身上停留太久,我更不會(huì)受到它很多的影響。

說到這,可能有的家長會(huì)疑惑:我小的時(shí)候沒像你說的那樣放學(xué),我就是被家長接走,然后回家寫作業(yè)了,現(xiàn)在也挺好呀。也可能會(huì)說:我孩子還上幼兒園呢,不能讓他自己回家呀!

確實(shí),出于安全等原因考慮,并非所有人都具備“散養(yǎng)”的條件,但我們再來看兩個(gè)點(diǎn):

  • 家長的角色
  • 周六日的安排

什么意思呢?

先來看家長的角色。其實(shí)前文中所提到的放學(xué)路上的快樂,有一個(gè)默認(rèn)的前提:家長是管著我們的,小伙伴是陪著我們的,所以不被管才是自由的。

但并非所有的家長都是高控、強(qiáng)勢的,依然有很多人的家長是通情達(dá)理、善解人意的。

這些形容詞的背后,意味著家長能否承擔(dān)一個(gè)玩伴的角色。

也就是說,如果我的家長也是陪著我、尊重我、接納我的,那么我在家里也能感受到放學(xué)路上的快樂。

再來看第二點(diǎn)。如果我在平時(shí)沒享受到放學(xué)路上的快樂、回到家我爸媽也總管著我,但是我在周六周日有充足的時(shí)間去和小伙伴玩,或者做任何我想做的事情,比如看課外書、做手工,我依然可以用這兩天把前五天積壓的負(fù)向情緒給釋放掉,也就是說,我可以在周末感受到的快樂和別人放學(xué)路上的快樂是同一強(qiáng)度的。

無論是平時(shí)的放學(xué)路上、還是溫馨接納的家庭氛圍、亦或是無拘無束的周末時(shí)光,它們的共同點(diǎn)在于都有幫助孩子緩解和釋放情緒的作用。有的人很幸運(yùn),三者都有,那么童年往往是非常幸福的;有的人不那么幸運(yùn),三者一個(gè)沒占,那么童年往往是壓抑的。

再說回到如今的孩子們,他們的忙碌程度不亞于成人,每天趕場一般出沒在各個(gè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)中。雙減政策之后,很多戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到了地下,對(duì)孩子而言,只是由明目張膽地補(bǔ)課變成了偷偷摸摸的補(bǔ)課,時(shí)間上并沒有太大的變化。即使有的家長已經(jīng)給孩子取消了很多補(bǔ)課班,但那些時(shí)間也并非全都用在了玩上。就像說你今天不用干A項(xiàng)目,但是你得把B項(xiàng)目干了,你的工作時(shí)間是沒變的。

所以說,放學(xué)路并非真的是指從學(xué)?;丶业哪嵌温?,而是一種自由自在、被尊重和接納的感受。需要說明的是,并不是說有了那些放學(xué)路上的時(shí)光孩子就徹底沒壓力了,只能說壓力不會(huì)那么大,沒有那么多的負(fù)向情緒,進(jìn)而減少了青春期時(shí)極端行為的發(fā)生。

教育一定要因材施教,一定要與時(shí)俱進(jìn)。[中國贊]

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