很多孩子家長經(jīng)常會(huì)問我一個(gè)問題：小時(shí)候我就是這么被教育長大的，也總是挨打挨罵的，現(xiàn)在孩子怎么都這樣了呢？
有的更直白：現(xiàn)在孩子太脆弱了，打不得罵不得的，沒法教育了。
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這個(gè)問題我思考了好久，除了通用話術(shù)“現(xiàn)在條件和以前不一樣，孩子需求也不同了”之外，我總覺得還有一些更具體、更接地氣的原因。
是啊，小時(shí)候咱們基本都被打過、罵過，之前影響安全感的17個(gè)主要因素中，咱們小時(shí)候或多或少都中過招，對(duì)咱們肯定有影響，但好像影響也不是特別的大。
到底為什么呢？
終于，我想到了一個(gè)非常關(guān)鍵、又非常容易被忽視的時(shí)間：放學(xué)路上。對(duì)，從學(xué)校到家的這段路。
也許是十分鐘，也許是半個(gè)小時(shí)，時(shí)間是有限的，但這段時(shí)間的自由是無限的，所以放學(xué)路上可以理解為有限時(shí)間中的絕對(duì)自由。
在這段時(shí)間，家長在家里等著管不著我們，老師下班了也管不著我們，路上只有藍(lán)天白云和歡聲笑語。周一到周五期間，這可以說是每天最快樂的時(shí)光。
從情商的角度看，這段時(shí)間簡直太重要了：
- 我們可以肆無忌憚地表達(dá)和吐槽，感受彼此的尊重和接納；
- 我們可以追逐打鬧，用運(yùn)動(dòng)來釋放壓力；
- 我們可以互相嬉笑怒罵，或者說些心里話，增強(qiáng)和小伙伴的親密程度；
- 我們還可以用“探險(xiǎn)”之名走一些之前沒走過的路，甚至家長不讓走的路，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮情緒。
不用考慮今天的作業(yè)，不用考慮明天的考試，更不用考慮遙遠(yuǎn)的以后，只有當(dāng)下無憂無慮的快樂。
這種快樂是不是“窮哈哈”呢？從心理學(xué)的角度來說，還真不是。
我們知道，我們絕大部分的負(fù)向行為都是由負(fù)向情緒導(dǎo)致的。以孩子為例，小到愛哭愛發(fā)脾氣，大到離家出走，這些行為其實(shí)都是孩子釋放負(fù)向情緒的方式，顯然，這些行為都是不恰當(dāng)?shù)?，但這些行為的背后其實(shí)是一種自我保護(hù)，為什么呢？
通俗來說，情緒是一種能量，如果把這種能量比作水的話，我們每個(gè)人就像一個(gè)瓶子。每個(gè)瓶子都有自己的容量，但是這種情緒的水卻總是往瓶子里倒。于是，有的人希望提升自己，達(dá)到“海納百川”，拓寬自己的容積。可這是一個(gè)很難的事情，更多的人需要在水滿的時(shí)候倒出來。
所以，孩子的種種負(fù)向行為其實(shí)是倒水的過程，也就是釋放負(fù)向情緒的過程，本質(zhì)上是在保護(hù)自己，不讓瓶子炸了。
問題是，孩子的這些行為是不被允許的，就好像水滿了加個(gè)蓋不讓倒出去，久而久之，就容易emo、憂郁了。
而剛才提到的那種“窮哈哈”恰恰是一種幫助我們抵御emo的武器，這種強(qiáng)烈的快樂能夠很大程度上抵消負(fù)向情緒的影響：
我今天被老師批評(píng)了，我挺傷心的。但是放學(xué)的時(shí)候和小伙伴玩得很開心，跑來跑去就把這種傷心給淡化了，甚至我都忘了，也就是俗稱的“心大”，那么這種傷心的情緒就不會(huì)在我身上停留太久，我更不會(huì)受到它很多的影響。
說到這，可能有的家長會(huì)疑惑：我小的時(shí)候沒像你說的那樣放學(xué)，我就是被家長接走，然后回家寫作業(yè)了，現(xiàn)在也挺好呀。也可能會(huì)說：我孩子還上幼兒園呢，不能讓他自己回家呀！
確實(shí)，出于安全等原因考慮，并非所有人都具備“散養(yǎng)”的條件，但我們再來看兩個(gè)點(diǎn)：
- 家長的角色
- 周六日的安排
什么意思呢？
先來看家長的角色。其實(shí)前文中所提到的放學(xué)路上的快樂，有一個(gè)默認(rèn)的前提：家長是管著我們的，小伙伴是陪著我們的，所以不被管才是自由的。
但并非所有的家長都是高控、強(qiáng)勢的，依然有很多人的家長是通情達(dá)理、善解人意的。
這些形容詞的背后，意味著家長能否承擔(dān)一個(gè)玩伴的角色。
也就是說，如果我的家長也是陪著我、尊重我、接納我的，那么我在家里也能感受到放學(xué)路上的快樂。
再來看第二點(diǎn)。如果我在平時(shí)沒享受到放學(xué)路上的快樂、回到家我爸媽也總管著我，但是我在周六周日有充足的時(shí)間去和小伙伴玩，或者做任何我想做的事情，比如看課外書、做手工，我依然可以用這兩天把前五天積壓的負(fù)向情緒給釋放掉，也就是說，我可以在周末感受到的快樂和別人放學(xué)路上的快樂是同一強(qiáng)度的。
無論是平時(shí)的放學(xué)路上、還是溫馨接納的家庭氛圍、亦或是無拘無束的周末時(shí)光，它們的共同點(diǎn)在于都有幫助孩子緩解和釋放情緒的作用。有的人很幸運(yùn)，三者都有，那么童年往往是非常幸福的；有的人不那么幸運(yùn)，三者一個(gè)沒占，那么童年往往是壓抑的。
再說回到如今的孩子們，他們的忙碌程度不亞于成人，每天趕場一般出沒在各個(gè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)中。雙減政策之后，很多戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到了地下，對(duì)孩子而言，只是由明目張膽地補(bǔ)課變成了偷偷摸摸的補(bǔ)課，時(shí)間上并沒有太大的變化。即使有的家長已經(jīng)給孩子取消了很多補(bǔ)課班，但那些時(shí)間也并非全都用在了玩上。就像說你今天不用干A項(xiàng)目，但是你得把B項(xiàng)目干了，你的工作時(shí)間是沒變的。
所以說，放學(xué)路并非真的是指從學(xué)?；丶业哪嵌温?，而是一種自由自在、被尊重和接納的感受。需要說明的是，并不是說有了那些放學(xué)路上的時(shí)光孩子就徹底沒壓力了，只能說壓力不會(huì)那么大，沒有那么多的負(fù)向情緒，進(jìn)而減少了青春期時(shí)極端行為的發(fā)生。
教育一定要因材施教，一定要與時(shí)俱進(jìn)。[中國贊]
