十天前，一位讀者問(wèn)我，如何提高孩子的思考能力（以下簡(jiǎn)稱為“思考力”）？或者說(shuō)，孩子不愿動(dòng)腦子，應(yīng)該怎么辦？
我想了又想，角度不同，給出的方法自然不同，但教育不能停留在理論上，必須能夠付諸于實(shí)踐，所以，我們可以試著從以下三方面做起。
第一，找到孩子的興趣點(diǎn)，然后精心引導(dǎo)。
“我要思考”和“要我思考”，二者截然不同！前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的。
通常情況下，想逼著一個(gè)孩子去認(rèn)真思考，很難很難，即使孩子思考了，也是被動(dòng)的！但是，一旦這個(gè)孩子有了興趣，他自然會(huì)去思考。
舉個(gè)極端的例子，孩子若是對(duì)手機(jī)游戲感興趣，你收繳了他的手機(jī)，他也會(huì)挖空心思、翻箱倒柜地去找手機(jī)。家里找不到，有些孩子會(huì)去買，或者去借?？傊瑸榱舜蛴螒?，他會(huì)竭盡全力，直到把手機(jī)搞到手。
當(dāng)然，我們要提高孩子的思考力，不能依靠培養(yǎng)他對(duì)游戲的興趣，而是要引導(dǎo)其培養(yǎng)一個(gè)相對(duì)健康的興趣。比如，圍棋、象棋、閱讀、足球等等，都可以。我兒子喜歡火車，他就會(huì)開動(dòng)腦筋，尋找一切關(guān)于火車的事物，然后讓我們帶他去了解?，F(xiàn)在，他單單火車方面的書籍，就讀了千余本，談起火車如數(shù)家珍，自得其樂(lè)。
第二，正視孩子經(jīng)歷的挫折，然后精心引導(dǎo)。
“生于憂患，死于安樂(lè)?！彪m然很多挫折本身無(wú)關(guān)生死，但若是拒絕一切挫折，必然會(huì)在未來(lái)的某一天，承擔(dān)“太順利”的后果。
人在挫折中，就會(huì)慢慢地冷靜下來(lái)，然后不得不去思考，結(jié)果正如孟子所說(shuō)：“人之有德、慧、術(shù)、知者，恒存乎疢疾。”即，人們中具備德行、智慧、道術(shù)和才智的，是那些經(jīng)常處在災(zāi)患中的人。
這個(gè)挫折可以是做錯(cuò)了一道題，考差了一次試，摔了一次跤，也可以是受了一次委屈，與同學(xué)吵了一次架，或者遭遇了一次失戀。
總之，我們要正視大小挫折對(duì)孩子的正面作用，不要急著給他“答案”，讓他自己去思考，未來(lái)應(yīng)該怎么辦，或者下次應(yīng)該怎么辦。等他思考得差不多了，我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)。
第三，博學(xué)和審問(wèn)，這兩個(gè)基礎(chǔ)要夯實(shí)。
《中庸》講：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！蔽覀兛梢該Q個(gè)角度理解，博學(xué)和審問(wèn)是慎思的兩個(gè)基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不是說(shuō)，沒(méi)有博學(xué)和審問(wèn)，就沒(méi)有慎思了。
無(wú)獨(dú)有偶，《論語(yǔ)》講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄盾髯印分v：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”這些都表明不能只是思考，必須加以學(xué)習(xí)，否則，只思考不學(xué)習(xí)，就很危險(xiǎn)了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以理解為學(xué)習(xí)對(duì)思考的促進(jìn)作用，也可以理解為“思考”不能憑空進(jìn)行，必須有一定的“載體”。
結(jié)合前面所說(shuō)的，這個(gè)“載體”最好是孩子感興趣的，以充分刺激其積極性，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，如此循環(huán)，加之不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，天長(zhǎng)日久，他的思考能力自然會(huì)提高。
