學(xué)校被認(rèn)為是促進(jìn)兒童心理健康的最佳場(chǎng)所，有效的心理健康系統(tǒng)有助于改善學(xué)校氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)情感能力，而且因?yàn)樾鹿谝咔椋ㄔO(shè)一種全面的、以學(xué)校為基礎(chǔ)的心理健康系統(tǒng)更為重要。因此美國國家心理健康中心發(fā)布《推進(jìn)全面的學(xué)校心理健康系統(tǒng)》報(bào)告（Advancing Comprehensive School Mental Health Systems），希望州領(lǐng)導(dǎo)人采取措施，支持學(xué)校和社區(qū)等多方合作，提高學(xué)校師生的心理健康水平和幸福感，降低精神疾病的患病率或減輕患病程度。
州教育領(lǐng)導(dǎo)者需要關(guān)注全體兒童，關(guān)注可能影響他們的各種因素，可以通過以下五步率先建立全面的學(xué)校心理健康系統(tǒng)：
1．制定全州戰(zhàn)略和框架，重點(diǎn)支持學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和師生的心理發(fā)展。威斯康辛州教育局以“為所有兒童高中畢業(yè)時(shí)都將在學(xué)術(shù)上有所準(zhǔn)備，在社交情感發(fā)展上有所作為”為目標(biāo)，為學(xué)校制定心理健康框架，鼓勵(lì)學(xué)校將心理健康支持納入學(xué)校生活，為學(xué)校心理健康項(xiàng)目撥款，支持學(xué)區(qū)和社區(qū)合作，在家庭參與下共同開發(fā)心理健康項(xiàng)目，確保所有學(xué)生的獨(dú)特需求都能滿足。
2. 形成多樣、強(qiáng)大的合作伙伴關(guān)系，以推進(jìn)戰(zhàn)略的制定和實(shí)施。州衛(wèi)生部、心理健康機(jī)構(gòu)、醫(yī)療補(bǔ)助機(jī)構(gòu)、學(xué)校心理健康提供者協(xié)會(huì)等跨機(jī)構(gòu)合作，整合可用資源，在地方、州、學(xué)校等層面宣傳、資助、實(shí)施和評(píng)估學(xué)校心理健康計(jì)劃。例如，馬薩諸塞州成立學(xué)校心理健康聯(lián)盟，成員參加每月聯(lián)盟會(huì)議，完成師生需求評(píng)估，制定行動(dòng)計(jì)劃以促進(jìn)學(xué)校心理健康發(fā)展或分享最佳做法。
3. 重視家庭、社區(qū)價(jià)值，以此關(guān)注學(xué)生的種族、文化、能力和思想。評(píng)估個(gè)人、家庭和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)和資產(chǎn)，并利用這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作和支持，讓學(xué)生和家庭參與到心理健康護(hù)理中，并在其中發(fā)揮作用。
4. 學(xué)生心理健康支持行動(dòng)與各州從新冠中恢復(fù)的行動(dòng)保持一致。州立學(xué)校官員及其工作人員應(yīng)整合機(jī)構(gòu)內(nèi)外各種舉措，促進(jìn)溝通，減少冗雜重復(fù)措施，鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)和資源的共享，從而為學(xué)區(qū)和學(xué)校提供更加協(xié)調(diào)一致的支持。
5. 提高地方領(lǐng)導(dǎo)者的能力建設(shè)，以推進(jìn)建設(shè)學(xué)校心理健康系統(tǒng)。地方級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備支持學(xué)生和員工福祉的能力，以促進(jìn)各方人員之間的協(xié)調(diào)合作，解決學(xué)校心理健康資源短缺的問題。
