第一問：我要培養(yǎng)什么樣的孩子？
當(dāng)看到這個問題時，父母們提及頻率最高的詞是：幸福、健康、快樂、獨(dú)立、自信、堅強(qiáng)、事業(yè)有成、積極、努力、奮進(jìn)、家庭幸福、財務(wù)自由、有競爭能力等，我相信，你腦海里瞬間也會涌現(xiàn)各種形容美好生活的詞語。
這是一個梳理教育目標(biāo)初心的游戲。游戲剛開始的時候，參加游戲的父母會寫下許多詞語，舐犢之情一覽無余。接下來，我讓父母們依次劃去不是最重要的詞語，隨著劃去的詞語越來越多，氛圍逐漸凝重起來，越到后面淘汰越難，當(dāng)最后只能剩下三個關(guān)鍵詞的時候，父母們非常猶豫，遲遲無法下筆，有的父母甚至在淘汰詞語的過程中忍不住哭出來。
這是艱難的選擇，從數(shù)十個美好愿望到只能剩下最后三個的選擇過程，是做人生減法的過程，也是逐步尋找教育初心的過程，整個過程促使父母思考“我到底要培養(yǎng)什么樣的孩子”的問題。
最終，很多父母保留的核心關(guān)鍵詞是“幸?！?，簡單詞語的背后承載著家庭厚重的祝福。唯愿孩子一生幸福，是父母最大的心愿。
當(dāng)你面臨教育目標(biāo)迷失時，需要不斷審視當(dāng)年的教育初心，幫你回歸原點(diǎn)，保證教育行為始終在規(guī)劃戰(zhàn)略的方向上。
第二問：我該選用什么樣的教育方式？
教育方法千萬條，符合孩子成長規(guī)律應(yīng)列為第一條。
別用教火雞的方法教猴子，世界上從來沒有最好的教育方法，只有最合適的。
孩子的成長都有自己的規(guī)律，每個成長周期該做什么就做什么——延遲都容易帶來問題。
在德國，政府在50年前進(jìn)行了一次大規(guī)模的比較試驗(yàn)，各選取了 50 個以游戲?yàn)橹骱鸵越淌谥R為主的幼兒園。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：孩子提前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最多保持到四年級，從四年級開始，提前學(xué)習(xí)的孩子成績會出現(xiàn)直線下滑，特別是在閱讀和數(shù)學(xué)方面會有明顯的劣勢，且在社交和情感方面不如同齡的孩子。這個大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓德國政府緊急叫停了學(xué)前教育改革計劃。
在美國，心理學(xué)家研究了343個孩子后有同樣發(fā)現(xiàn)：在四年級前，上過以教授知識為主的幼兒園的孩子有明顯的優(yōu)勢，但在四年級后就出現(xiàn)了嚴(yán)重的成績滑坡，導(dǎo)致他們在社會以及情感方面的發(fā)展都比同齡人差。
“虎媽”不同尋常的教育方法，是基于她清楚想要培養(yǎng)什么樣的孩子，再結(jié)合她的家庭情況及能力，采用兼顧中西方理念的教育方式。
世界上有很多教育方法，共同的特征都是教育家在吸取他人經(jīng)驗(yàn)后將教育方法改造成適合自己孩子的。
斯特娜根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，通過對孩子進(jìn)行科學(xué)、品德、性情等方面的教育，讓孩子接觸自然，愛自然，從自然中獲得靈感，探索、發(fā)現(xiàn)、感受自然界的一切，成長為一個健康、快樂、積極向上的人，收獲知識，也擁有健全的人格。
蒙臺梭利認(rèn)為要給孩子提供發(fā)展機(jī)會和環(huán)境，用科學(xué)的方法研究出人類成長的過程、規(guī)律和法則，用科學(xué)的教育方法使孩子奠定智能的良好基礎(chǔ)，挖掘兒童的潛能。
看了這么多，你會選擇什么樣的教育方法呢？回歸你的教育初心，再根據(jù)孩子不同階段的心理和生理特征，來選擇匹配你家孩子成長規(guī)律的教育方法，或者去創(chuàng)造你獨(dú)有的教育模式吧。
第三問：什么時候給孩子做規(guī)劃？
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主詹姆斯·赫克曼教授認(rèn)為，孩子的早期教育，從出生到5歲期間的培養(yǎng)和發(fā)展對成年后的社會狀態(tài)會產(chǎn)生極大影響。影響一個人的人生軌跡的最佳時間是在3歲之前，這時候大腦仍在發(fā)育中，可塑性較強(qiáng)。相比在成年后再對其進(jìn)行培訓(xùn)，早期投資是最有效率和成本最低的。
可見，培養(yǎng)是越早越好。
很多人認(rèn)為孩子還小，不了解職業(yè)和社會的相關(guān)知識，但從各國的教育情況綜合來看，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)從6歲就可以開始。
規(guī)劃不僅是對未來職業(yè)的思考和引導(dǎo)，還影響著性格和能力的培養(yǎng)。根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律，家庭給孩子做規(guī)劃的時間節(jié)點(diǎn)詳見下圖。
家庭教育規(guī)劃不單純是教育領(lǐng)域的問題，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域知識體系的交叉應(yīng)用。人們的選擇都受經(jīng)濟(jì)因素的影響：衣食住行、結(jié)婚生子、擇業(yè)就業(yè)、培養(yǎng)興趣愛好等，選擇哪種教育方式，什么時候開始培養(yǎng)等一系列教育培養(yǎng)行動，家庭都會從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來進(jìn)行思考和評估。
教育不應(yīng)該是“流水線工廠”，有的孩子喜歡語言，有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，還有的孩子喜歡音樂，不一而同，孩子的培養(yǎng)須在保持教育共性的情況下彰顯個性特征。父母是教育的重要參與者，即便無力改變教育體制，卻有能力給孩子不同的選擇。
在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，不同的孩子應(yīng)有更多個性化的培養(yǎng)方式，教育不僅可以改變命運(yùn)，也可以點(diǎn)燃孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)和探究熱情，教育最終是培養(yǎng)孩子應(yīng)對未來和終身幸福的能力。
時代變革已經(jīng)到來，與其被動忍受變化，不如欣然接受變化。社會給每個人都留了路，家庭教育規(guī)劃就是幫助孩子找到現(xiàn)在和未來之間最有利的那條路。
