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孩子成績(jī)不好不能怪老師(孩子學(xué)不會(huì)家長(zhǎng)怪老師不教)

孩子成績(jī)不好不能怪老師(孩子學(xué)不會(huì)家長(zhǎng)怪老師不教)

 

孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái),最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí),對(duì)吧?如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢?影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些?左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多,家長(zhǎng)你了解幾條呢?

 

其中有多位家長(zhǎng)提到,孩子小學(xué)成績(jī)很好,很愛學(xué)習(xí),但是初中就像變了一個(gè)人,不愛學(xué)習(xí),成績(jī)也不好,無(wú)計(jì)可施,不知道該怎么改變。

我也經(jīng)歷過這種滋味,甚至想放棄孩子,但是孩子的命運(yùn)并不完全掌握在自己手中,父母放棄,孩子也會(huì)放棄。我們不能眼睜睜看著孩子一步步滑落,即使很難,也要千方百計(jì)。

孩子不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)不好,無(wú)計(jì)可施?不妨求助老師,這不是廢話

我當(dāng)時(shí)的做法大致分為三部分:

1、家校共育,借助老師的力量,協(xié)同配合,扭成一股繩管理孩子。

2、和孩子平等溝通,利用散步、吃飯后等比較容易溝通的時(shí)機(jī),給孩子一些建議,不強(qiáng)求他接受,只要肯聽,我們的目的就達(dá)到了。

3、支持孩子的正向興趣,孩子獲得放飛自我的機(jī)會(huì),心情舒暢,也會(huì)提升學(xué)習(xí)干勁。

很多家長(zhǎng)會(huì)忽視老師的作用,或者不好意思找老師,其實(shí)是錯(cuò)失了大好機(jī)會(huì)。一個(gè)班有40多個(gè)孩子,老師的確無(wú)法一一兼顧,但是老師說過:如果你經(jīng)常和老師交流,老師也會(huì)格外重視你家孩子。

家長(zhǎng)的力量畢竟是單薄的、有限的,管理孩子,需要找一個(gè)助手,掃視周圍,再?zèng)]有比老師更重要的第三方。

我是社交恐懼人士,總是不敢主動(dòng)和老師交流,直到有一次,我才發(fā)現(xiàn)老師的作用原來(lái)如此重要,此后,我會(huì)適時(shí)向老師求助,孩子終于有了比較好的結(jié)果。

孩子不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)不好,無(wú)計(jì)可施?不妨求助老師,這不是廢話

老師的一個(gè)舉動(dòng),改變了孩子,讓我看到了老師的作用

兒子初一成績(jī)一般,初二第一次月考成績(jī)更差,到期中考試逆襲,到了前幾名,此后,成績(jī)雖然有波動(dòng),但是一直處于重點(diǎn)高中苗子行列,最差也在臨界點(diǎn)。

后來(lái),我分析,兒子有這樣大的進(jìn)步,和老師給他換了一個(gè)小組關(guān)系很大。只要在這個(gè)小組,成績(jī)就很好,一旦再換一個(gè)小組,成績(jī)又開始波動(dòng)。

新組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)委員,學(xué)習(xí)好,又負(fù)責(zé)。如果兒子不好好學(xué)習(xí),就會(huì)立即得到管教。學(xué)習(xí)委員也很謙虛,她語(yǔ)文成績(jī)很好,物理成績(jī)差一些,經(jīng)常向兒子請(qǐng)教問題。兒子也被她的踏實(shí)、認(rèn)真、努力感染,晚上會(huì)不時(shí)交流一些學(xué)習(xí)問題,互相學(xué)習(xí)、互相幫助,氛圍很好。

俞敏洪老師說過,要給孩子制造一種學(xué)習(xí)氣氛……讓孩子受到學(xué)習(xí)氛圍的影響,從而變得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

兒子碰巧有了這樣的經(jīng)歷,被同學(xué)認(rèn)可、帶動(dòng),所以成績(jī)就能夠扶搖直上。

如果不是老師在初二時(shí)做出調(diào)整小組的決定,我恐怕永遠(yuǎn)都找不到突破口。所以,如果孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)差強(qiáng)人意,可以嘗試和老師溝通一下,在不影響別人的情況下,能否換一下小組或者座位,讓更優(yōu)秀的孩子帶一帶。

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跟老師積極溝通,讓老師能看見孩子

心理學(xué)家格雷厄姆·拉姆斯登說:如果老師認(rèn)為某個(gè)孩子比其他孩子淘氣,那么他就會(huì)從這個(gè)孩子身上“看到”更多的淘氣行為,這并不是巧合。

兒子因?yàn)楸憩F(xiàn)不夠好,經(jīng)常受到公開批評(píng)。一些行為確實(shí)不夠好,但是我從老師那里得到的評(píng)價(jià),比我認(rèn)識(shí)到的還要差。這些負(fù)面評(píng)價(jià),讓我很沮喪,甚至影響過我對(duì)兒子的判斷,我感覺他無(wú)可救藥。

不過,我還是仔細(xì)觀察了孩子,他并非是行為不端的孩子,只是個(gè)性有些獨(dú)特,學(xué)習(xí)方式有些特別,和傳統(tǒng)好孩子完全不同。

我深知,如果孩子總是接受負(fù)面評(píng)價(jià),得不到老師的認(rèn)可,會(huì)自卑,會(huì)下意識(shí)地給自己貼上不好的標(biāo)簽,想為自己爭(zhēng)取一些機(jī)會(huì),都缺乏勇氣。兒子經(jīng)常說,老師就認(rèn)為學(xué)習(xí)好的同學(xué)說得對(duì),就喜歡聽他們說話。

為了改變這個(gè)狀態(tài),我們單獨(dú)跟老師進(jìn)行了溝通,孩子固然有缺點(diǎn),但是也想努力做到更好,被老師認(rèn)可。希望老師能在孩子取得進(jìn)步時(shí),能給孩子一些鼓勵(lì),少一些公開的批評(píng)。

老師對(duì)孩子有了一些認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)多了,孩子的自信心也慢慢提升起來(lái)。如果你的孩子也經(jīng)常被批評(píng),希望你能讓老師多看孩子一眼。

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讓老師了解孩子的優(yōu)勢(shì),給孩子展示的機(jī)會(huì)

《別跟青春期的孩子較勁》:青春期的孩子,希望通過別人的肯定與贊賞,來(lái)獲得他人對(duì)自己價(jià)值感的認(rèn)同,也需要通過別人來(lái)認(rèn)清自己。

有時(shí)候孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳,可能是因?yàn)楸荒晳T了,迫切想得到關(guān)注。需要我們幫他糾正這個(gè)錯(cuò)誤想法,但是也要告訴老師,孩子需要被關(guān)注,需要獲得價(jià)值感。

兒子說,感覺學(xué)習(xí)很無(wú)聊,關(guān)系比較好的同學(xué),都很忙,有的忙學(xué)生會(huì)的工作,有的要參加比賽,沒功夫搭理他。

我想,兒子太閑,如果能讓他在學(xué)校忙起來(lái),估計(jì)他就沒有時(shí)間“胡作非為”。

在一次和老師溝通時(shí),我就跟老師提到,兒子動(dòng)手能力很強(qiáng),學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要是有什么需要整理的工作,盡管吩咐他去做,讓他忙起來(lái)。

老師也記在心里,讓兒子為主參加了一個(gè)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),獲得一等獎(jiǎng)。平時(shí)也允許兒子做一些比較特殊的事情,真的很感謝開明的老師。

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當(dāng)老師對(duì)孩子失望時(shí),扭轉(zhuǎn)老師對(duì)孩子的看法

心理學(xué)上有個(gè)“期望效應(yīng)”,老師對(duì)孩子有積極的看法,對(duì)他抱有期望,孩子就會(huì)對(duì)自己有信息,努力表現(xiàn)得更好。

如果老師對(duì)孩子產(chǎn)生了不好的看法,批評(píng)的聲音增多,孩子就會(huì)失去動(dòng)力。同時(shí),孩子也會(huì)認(rèn)為老師總是針對(duì)他,不喜歡老師,不喜歡學(xué)校,從而產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)行為。

老師跟家長(zhǎng)一樣,也是普通人,對(duì)孩子判斷失誤很正常,恨鐵不成鋼批評(píng)孩子也可以理解,但是我們要意識(shí)到孩子需要幫助。

兒子有幾次被投訴破壞紀(jì)律、還欺負(fù)同學(xué),甚至上升到道德和價(jià)值觀這樣的層面。

我相信兒子不是十惡不赦的壞人,特意跟兒子交流過,才知道一些行為事出有因。當(dāng)我把結(jié)果反饋給老師時(shí),老師也找了其他同學(xué)了解情況,對(duì)兒子的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變,對(duì)兒子又有了很高的期望,兒子的狀態(tài)也開始好轉(zhuǎn)。

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結(jié)語(yǔ)

初中三年,發(fā)生了很多事情,切實(shí)體驗(yàn)到了“初中是孩子問題最多的時(shí)期”。初中階段,你可能有過崩潰,有過無(wú)助,這時(shí),要記得善于用好老師,讓老師喜歡孩子、正確評(píng)價(jià)孩子、給孩子鼓勵(lì),這樣,孩子也會(huì)喜歡老師、喜歡學(xué)校,自然也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

 

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