孩子成績(jī)不好不能怪老師（孩子學(xué)不會(huì)家長(zhǎng)怪老師不教）

孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

其中有多位家長(zhǎng)提到，孩子小學(xué)成績(jī)很好，很愛學(xué)習(xí)，但是初中就像變了一個(gè)人，不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)也不好，無(wú)計(jì)可施，不知道該怎么改變。

我也經(jīng)歷過這種滋味，甚至想放棄孩子，但是孩子的命運(yùn)并不完全掌握在自己手中，父母放棄，孩子也會(huì)放棄。我們不能眼睜睜看著孩子一步步滑落，即使很難，也要千方百計(jì)。

我當(dāng)時(shí)的做法大致分為三部分：

1、家校共育，借助老師的力量，協(xié)同配合，扭成一股繩管理孩子。

2、和孩子平等溝通，利用散步、吃飯后等比較容易溝通的時(shí)機(jī)，給孩子一些建議，不強(qiáng)求他接受，只要肯聽，我們的目的就達(dá)到了。

3、支持孩子的正向興趣，孩子獲得放飛自我的機(jī)會(huì)，心情舒暢，也會(huì)提升學(xué)習(xí)干勁。

很多家長(zhǎng)會(huì)忽視老師的作用，或者不好意思找老師，其實(shí)是錯(cuò)失了大好機(jī)會(huì)。一個(gè)班有40多個(gè)孩子，老師的確無(wú)法一一兼顧，但是老師說過：如果你經(jīng)常和老師交流，老師也會(huì)格外重視你家孩子。

家長(zhǎng)的力量畢竟是單薄的、有限的，管理孩子，需要找一個(gè)助手，掃視周圍，再?zèng)]有比老師更重要的第三方。

我是社交恐懼人士，總是不敢主動(dòng)和老師交流，直到有一次，我才發(fā)現(xiàn)老師的作用原來(lái)如此重要，此后，我會(huì)適時(shí)向老師求助，孩子終于有了比較好的結(jié)果。

老師的一個(gè)舉動(dòng)，改變了孩子，讓我看到了老師的作用

兒子初一成績(jī)一般，初二第一次月考成績(jī)更差，到期中考試逆襲，到了前幾名，此后，成績(jī)雖然有波動(dòng)，但是一直處于重點(diǎn)高中苗子行列，最差也在臨界點(diǎn)。

后來(lái)，我分析，兒子有這樣大的進(jìn)步，和老師給他換了一個(gè)小組關(guān)系很大。只要在這個(gè)小組，成績(jī)就很好，一旦再換一個(gè)小組，成績(jī)又開始波動(dòng)。

新組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)好，又負(fù)責(zé)。如果兒子不好好學(xué)習(xí)，就會(huì)立即得到管教。學(xué)習(xí)委員也很謙虛，她語(yǔ)文成績(jī)很好，物理成績(jī)差一些，經(jīng)常向兒子請(qǐng)教問題。兒子也被她的踏實(shí)、認(rèn)真、努力感染，晚上會(huì)不時(shí)交流一些學(xué)習(xí)問題，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，氛圍很好。

俞敏洪老師說過，要給孩子制造一種學(xué)習(xí)氣氛……讓孩子受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，從而變得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

兒子碰巧有了這樣的經(jīng)歷，被同學(xué)認(rèn)可、帶動(dòng)，所以成績(jī)就能夠扶搖直上。

如果不是老師在初二時(shí)做出調(diào)整小組的決定，我恐怕永遠(yuǎn)都找不到突破口。所以，如果孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)差強(qiáng)人意，可以嘗試和老師溝通一下，在不影響別人的情況下，能否換一下小組或者座位，讓更優(yōu)秀的孩子帶一帶。

跟老師積極溝通，讓老師能看見孩子

心理學(xué)家格雷厄姆·拉姆斯登說：如果老師認(rèn)為某個(gè)孩子比其他孩子淘氣，那么他就會(huì)從這個(gè)孩子身上“看到”更多的淘氣行為，這并不是巧合。

兒子因?yàn)楸憩F(xiàn)不夠好，經(jīng)常受到公開批評(píng)。一些行為確實(shí)不夠好，但是我從老師那里得到的評(píng)價(jià)，比我認(rèn)識(shí)到的還要差。這些負(fù)面評(píng)價(jià)，讓我很沮喪，甚至影響過我對(duì)兒子的判斷，我感覺他無(wú)可救藥。

不過，我還是仔細(xì)觀察了孩子，他并非是行為不端的孩子，只是個(gè)性有些獨(dú)特，學(xué)習(xí)方式有些特別，和傳統(tǒng)好孩子完全不同。

我深知，如果孩子總是接受負(fù)面評(píng)價(jià)，得不到老師的認(rèn)可，會(huì)自卑，會(huì)下意識(shí)地給自己貼上不好的標(biāo)簽，想為自己爭(zhēng)取一些機(jī)會(huì)，都缺乏勇氣。兒子經(jīng)常說，老師就認(rèn)為學(xué)習(xí)好的同學(xué)說得對(duì)，就喜歡聽他們說話。

為了改變這個(gè)狀態(tài)，我們單獨(dú)跟老師進(jìn)行了溝通，孩子固然有缺點(diǎn)，但是也想努力做到更好，被老師認(rèn)可。希望老師能在孩子取得進(jìn)步時(shí)，能給孩子一些鼓勵(lì)，少一些公開的批評(píng)。

老師對(duì)孩子有了一些認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)多了，孩子的自信心也慢慢提升起來(lái)。如果你的孩子也經(jīng)常被批評(píng)，希望你能讓老師多看孩子一眼。

讓老師了解孩子的優(yōu)勢(shì)，給孩子展示的機(jī)會(huì)

《別跟青春期的孩子較勁》：青春期的孩子，希望通過別人的肯定與贊賞，來(lái)獲得他人對(duì)自己價(jià)值感的認(rèn)同，也需要通過別人來(lái)認(rèn)清自己。

有時(shí)候孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳，可能是因?yàn)楸荒晳T了，迫切想得到關(guān)注。需要我們幫他糾正這個(gè)錯(cuò)誤想法，但是也要告訴老師，孩子需要被關(guān)注，需要獲得價(jià)值感。

兒子說，感覺學(xué)習(xí)很無(wú)聊，關(guān)系比較好的同學(xué)，都很忙，有的忙學(xué)生會(huì)的工作，有的要參加比賽，沒功夫搭理他。

我想，兒子太閑，如果能讓他在學(xué)校忙起來(lái)，估計(jì)他就沒有時(shí)間“胡作非為”。

在一次和老師溝通時(shí)，我就跟老師提到，兒子動(dòng)手能力很強(qiáng)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要是有什么需要整理的工作，盡管吩咐他去做，讓他忙起來(lái)。

老師也記在心里，讓兒子為主參加了一個(gè)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，獲得一等獎(jiǎng)。平時(shí)也允許兒子做一些比較特殊的事情，真的很感謝開明的老師。

當(dāng)老師對(duì)孩子失望時(shí)，扭轉(zhuǎn)老師對(duì)孩子的看法

心理學(xué)上有個(gè)“期望效應(yīng)”，老師對(duì)孩子有積極的看法，對(duì)他抱有期望，孩子就會(huì)對(duì)自己有信息，努力表現(xiàn)得更好。

如果老師對(duì)孩子產(chǎn)生了不好的看法，批評(píng)的聲音增多，孩子就會(huì)失去動(dòng)力。同時(shí)，孩子也會(huì)認(rèn)為老師總是針對(duì)他，不喜歡老師，不喜歡學(xué)校，從而產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)行為。

老師跟家長(zhǎng)一樣，也是普通人，對(duì)孩子判斷失誤很正常，恨鐵不成鋼批評(píng)孩子也可以理解，但是我們要意識(shí)到孩子需要幫助。

兒子有幾次被投訴破壞紀(jì)律、還欺負(fù)同學(xué)，甚至上升到道德和價(jià)值觀這樣的層面。

我相信兒子不是十惡不赦的壞人，特意跟兒子交流過，才知道一些行為事出有因。當(dāng)我把結(jié)果反饋給老師時(shí)，老師也找了其他同學(xué)了解情況，對(duì)兒子的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)兒子又有了很高的期望，兒子的狀態(tài)也開始好轉(zhuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

初中三年，發(fā)生了很多事情，切實(shí)體驗(yàn)到了“初中是孩子問題最多的時(shí)期”。初中階段，你可能有過崩潰，有過無(wú)助，這時(shí)，要記得善于用好老師，讓老師喜歡孩子、正確評(píng)價(jià)孩子、給孩子鼓勵(lì)，這樣，孩子也會(huì)喜歡老師、喜歡學(xué)校，自然也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。