今天是精讀君陪伴你終身成長(zhǎng)的第3083天

01

隨著奧密克戎在各地散發(fā)，疫情、防控、流調(diào)又成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

就在上周，北京一確診小學(xué)生的流調(diào)結(jié)果震驚了全網(wǎng)。

據(jù)說(shuō)是某兒童醫(yī)院接診了一個(gè)陽(yáng)性孩子，流調(diào)后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)娃一周上了23個(gè)課外班……已經(jīng)無(wú)法流調(diào)。

后來(lái)有消息辟謠說(shuō)，那不是一個(gè)娃的流調(diào)結(jié)果，而是好幾個(gè)娃的總和。

然而，這邊廂剛辟謠，那邊廂的一張圖片又一次戳中雞娃家長(zhǎng)的肺管子。

學(xué)校通知：去過(guò)兒童醫(yī)院和任何線下培訓(xùn)班的，都不能進(jìn)學(xué)校。

結(jié)果來(lái)教室上課的孩子，寥寥無(wú)幾，畫面看著好笑又心疼。

“雙減”減了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外的學(xué)科培訓(xùn)，卻減不了大部分家長(zhǎng)的焦慮。

你不雞娃，別人雞，明著不雞，暗著都在雞。

中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮，藏都藏不住。

昨天，福州因?yàn)橐咔椋餐ㄖ酥鞒菂^(qū)停課的消息。

據(jù)說(shuō)最開(kāi)始，只是其中的一個(gè)區(qū)發(fā)現(xiàn)確診病例，于是那個(gè)區(qū)的學(xué)校停課了。

停了幾天后，一個(gè)初三學(xué)生家長(zhǎng)不樂(lè)意了，覺(jué)得不能只有他們區(qū)停課，要停就必須全市一起停，這樣競(jìng)爭(zhēng)才公平。

提議一出，群里好多家長(zhǎng)都跟著響應(yīng)。

初三的學(xué)生面臨著中考，淘汰率50%，競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)很激烈，家長(zhǎng)的擔(dān)憂也不是沒(méi)道理。

但還有一個(gè)小學(xué)家長(zhǎng)群里的家長(zhǎng)，也在群里呼吁全市停課，生怕自家孩子吃虧。

最后如家長(zhǎng)們所愿，福州全市都停課了，幼兒園也不例外。

當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果一定不會(huì)是因?yàn)榧议L(zhǎng)的投訴所導(dǎo)致，畢竟這么大一決定，不可能說(shuō)執(zhí)行就執(zhí)行。

但不得不說(shuō)，中國(guó)家長(zhǎng)真的太焦慮了。

一邊上著課外培訓(xùn)班，一邊還要擔(dān)心別人家孩子在學(xué)校上課的時(shí)間多了會(huì)不會(huì)影響自家孩子的進(jìn)步。

看過(guò)這樣一則笑話：

問(wèn)：4歲孩子英語(yǔ)單詞量1500個(gè)夠不夠？

答：在美國(guó)肯定是夠的，在中國(guó)（海淀）肯定是不夠的！

焦慮，成了中國(guó)家長(zhǎng)生活的主旋律；“雞娃”也成了這代中國(guó)家長(zhǎng)心中的執(zhí)念。

02

為什么在育兒這個(gè)問(wèn)題上，中國(guó)的家長(zhǎng)總是如此焦慮？

耶魯大學(xué)教授法布里奇奧在《愛(ài)、金錢和孩子》一書中，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分析了各個(gè)國(guó)家育兒方式不同的原因：

父母的養(yǎng)育風(fēng)格，其實(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況有著密切的聯(lián)系，其中最重要的兩個(gè)影響因素，是收入不平等和教育回報(bào)。

首先，收入差距越大的地區(qū)和國(guó)家，父母越傾向于“雞娃”。

比如，社會(huì)貧富差距較小的瑞典、挪威等國(guó)家的父母，采用“放任型”養(yǎng)育風(fēng)格的比例最高。

而貧富差距較大的中國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的父母，選擇“權(quán)威型”和“專制型”養(yǎng)育風(fēng)格的居多。

其實(shí)這也很好理解，如果你所在的國(guó)家貧富差距很小，你也不會(huì)有什么動(dòng)力去拼命“雞娃”， 因?yàn)榫退惆押⒆与u成了人上人，也未見(jiàn)得就比平均工資水平高多少。

這時(shí)候，“散養(yǎng)”就是性價(jià)比最高的養(yǎng)育方式。

但如果收入前10%的人比社會(huì)平均工資高出100倍，你還能放寬了心散養(yǎng)孩子嗎？

這也解釋了為什么在中國(guó)，上一代人雞娃的少，這一代雞娃的多。

80年代的時(shí)候，大家都沒(méi)什么錢，吃大鍋飯，在國(guó)企上班，收入差距很??；而90年代開(kāi)始，中國(guó)一部分人先富起來(lái)，貧富差距逐浙擴(kuò)大，雞娃父母和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也隨之變多了。

其次，教育回報(bào)率越高，父母越傾向于“雞娃”。

如果整體上來(lái)說(shuō)，碩士生的收入和高中畢業(yè)生差不多，你還會(huì)花那么多時(shí)間和精力去雞娃，逼著孩子拿個(gè)碩士文憑嗎？

有一篇論文計(jì)算了中國(guó)從97年到06年間的教育回報(bào)，發(fā)現(xiàn)多一年的教育，收入可能會(huì)差20%。

所以說(shuō)，中國(guó)父母因?yàn)榻箲]而“雞娃”，或許是符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理性選擇。

但如此說(shuō)來(lái)，父母就該雞娃嗎？

我的答案是：雞娃可以，但要講究方法，而不是不科學(xué)地拔苗助長(zhǎng)。

03

什么是不科學(xué)地拔苗助長(zhǎng)？

比如現(xiàn)在很流行的編程課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人會(huì)告訴你，編程可以鍛煉一個(gè)人的理性思維、邏輯能力，讓孩子從小學(xué)習(xí)編程可以有效地提升孩子的邏輯思維，讓孩子領(lǐng)跑于別人。

一聽(tīng)到“領(lǐng)跑于別人”，很多家長(zhǎng)就不淡定了，馬上給還在上幼兒園的孩子報(bào)名。

但其實(shí)，按照認(rèn)知心理學(xué)，一個(gè)人先發(fā)展的是感性思維和記憶能力，這個(gè)階段通常在12歲之前；然后才是發(fā)展理性思維，這個(gè)階段大約在12歲之后。

如果在12歲以前沒(méi)有充分讓感性思維和記憶能力得到發(fā)展，缺少這個(gè)基礎(chǔ)，那么12歲之后，理性思維也很難發(fā)展出來(lái)。

拔苗助長(zhǎng)，風(fēng)光一時(shí)，但很容易爛苗，更別提拔苗過(guò)程中孩子可能出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題。

正確的雞娃方式，不是拿著小鞭子在后面抽，趕著孩子往前跑，而是根據(jù)孩子每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，不焦慮地“科學(xué)雞娃”。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)理論”，他認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。

這兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)，即在孩子能力范圍內(nèi)，稍微加一點(diǎn)挑戰(zhàn)，讓孩子思考一會(huì)才能解出來(lái)答案，做起來(lái)沒(méi)那么輕松。

讓孩子進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，容易激起他的興趣，從而進(jìn)入沉浸式的學(xué)習(xí)中。

一旦他們學(xué)有所成，大腦便會(huì)分泌出多巴胺和內(nèi)啡肽，有一種自我滿足的感受，就像打贏了一場(chǎng)游戲之后的感覺(jué)，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

那么，如何讓孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)久保持在最近發(fā)展區(qū)？

04

精讀君通識(shí)詞典的詞條《1105：15%規(guī)則》中說(shuō)：15%錯(cuò)誤率是學(xué)習(xí)最優(yōu)難度。

也就是說(shuō)，給定的學(xué)習(xí)材料，熟悉掌握與陌生未知兩個(gè)部分之間的比例，如果大約是85：15，難度最為合適，學(xué)習(xí)效率最高。

例如，學(xué)一篇新的英語(yǔ)文章、一個(gè)新的數(shù)學(xué)章節(jié)，讀一本新書，其中最好有85%是自己熟悉的內(nèi)容，余15%是新信息、新知識(shí)，這就是在學(xué)習(xí)區(qū)中學(xué)習(xí)。

如果新信息、新知識(shí)超過(guò)15%，例如一篇新的英語(yǔ)文章，一半單詞看不懂，連蒙帶猜、絞盡腦汁都不知所云，就會(huì)進(jìn)入恐慌區(qū)，學(xué)習(xí)效果則大打折扣。

這種方法在“雞娃”上也同樣奏效。

比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)題比較容易，你就可以在孩子完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，每天讓他做一道奧數(shù)。

每天增加15%的難度，就能讓孩子的大腦維持在最近發(fā)展區(qū)。

科學(xué)合理地“雞娃”，在合適的時(shí)間做合適的事，能讓孩子水平提高的同時(shí)，進(jìn)一步提升親子關(guān)系，不至于弄到家長(zhǎng)和孩子都疲憊不堪的地步。

我們常聽(tīng)人說(shuō)，不要讓孩子輸在起跑線上。

這個(gè)起跑線，不是逼著孩子拼命地去超前補(bǔ)課，而是這個(gè)家庭的父母。

父母的見(jiàn)識(shí)，才是一個(gè)孩子真正的起跑線。

人的認(rèn)知一般有三個(gè)來(lái)源：一是邏輯推之；二是親身感知；三是他人告知。

邏輯推之是極少數(shù)成熟的成年人才能做到的事，而親身感知更是需要讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

孩子小的時(shí)候，最有效的學(xué)習(xí)方式，就是由他的父母去告知他，這個(gè)世界應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)作，如何去正確地遵循這個(gè)世界的規(guī)律。

父母的見(jiàn)識(shí)，和對(duì)這個(gè)世界了解的深度，才真正決定了一個(gè)孩子這一生的命運(yùn)。

科學(xué)雞娃，其實(shí)說(shuō)的也是這個(gè)道理。

你見(jiàn)識(shí)越廣，你對(duì)這個(gè)世界了解得越深，就越明白什么才是對(duì)孩子最好的教育方式。

歸根結(jié)底，雞娃不如雞自己。

真正需要學(xué)習(xí)和改變的人，其實(shí)是父母。