孩子考試成績(jī)差,家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子如何溝通（家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子考試的成績(jī)）
不知道我們還能不能記得這么一個(gè)段子：一名小學(xué)生在參加班級(jí)的考試之前，和父母“約法三章”——90分以下“女子單打”，80分以下“男子單打”，70分以下“男女混合雙打”……對(duì)于考砸了的孩子，很多家庭往往都是用這種比較簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)“倒逼”孩子取得好成績(jī)，結(jié)果孩子可能在一次次“單打”或者“混雙”中對(duì)學(xué)習(xí)漸漸感到恐懼，到最后甚至逐漸逃避考試，出現(xiàn)厭學(xué)的癥狀。
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
對(duì)于一個(gè)孩子而言，想要學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，一方面是這孩子必須具有比較正常的智商，學(xué)習(xí)能力要過(guò)得去；另一方面要求孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，考試的時(shí)候充滿信心，在考試之前擁有比較好的心態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了：孩子考試成績(jī)不好的情況下，當(dāng)孩子回家之后，家長(zhǎng)該如何面對(duì)考試考砸了的孩子？下面3種溝通的方式能幫到你。
第一種：共情式描述事實(shí)。
孩子考試考砸了之后，不管是多么開朗的孩子回家之后可能都會(huì)像好幾天沒(méi)澆水的菜一樣打了蔫兒，然后悶悶不樂(lè)地告訴家長(zhǎng)自己的成績(jī)。當(dāng)了解了孩子考砸了的情況之后，家長(zhǎng)一定不要急著教訓(xùn)孩子，也不要二話不說(shuō)就開始傳說(shuō)中的“單打”或者“混雙”，而是心平氣和地和孩子描述這么一個(gè)事實(shí)：“孩子，我看到你這次考試的成績(jī)并不理想，你看起來(lái)好像心情不怎么高興。”
用這種描述客觀事實(shí)的方式與孩子交流，孩子很可能會(huì)把這次考砸的郁悶心情和家長(zhǎng)交流，還有一定的可能會(huì)把自己為什么這次考砸了的原因和家長(zhǎng)一起分享，向家長(zhǎng)敞開心扉的孩子，在和家長(zhǎng)進(jìn)行一番溝通之后，家長(zhǎng)可以再詢問(wèn)孩子：“這次考試的成績(jī)不理想，你接下去準(zhǔn)備怎么辦？”在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)就變成了孩子自己的事情，家長(zhǎng)只是一個(gè)引導(dǎo)者或者建議者，孩子才是學(xué)習(xí)真正的主人。于是，孩子這個(gè)時(shí)候可能會(huì)把自己接下去的學(xué)習(xí)計(jì)劃全盤托出，在這種情況下的孩子想要取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，真的沒(méi)有多大的難度。
第二種：?jiǎn)l(fā)式引導(dǎo)孩子。
孩子考砸了，回家之后往往可能會(huì)有不同的應(yīng)激反應(yīng)：回家之后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的有之，回家之后極其懊惱的有之，回家之后痛心疾首的有之……孩子回家之后，當(dāng)孩子主動(dòng)找家長(zhǎng)閑聊或者家長(zhǎng)找準(zhǔn)談話的時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)可以相機(jī)問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題：“這次考試，你對(duì)這次考試的成績(jī)滿意嗎？你有什么樣的想法？”只要是親子關(guān)系不太僵硬的家庭，孩子一般都會(huì)針對(duì)這一次的考試成績(jī)娓娓道來(lái)，會(huì)把自己內(nèi)心最深處的感想說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然，這是指一些家庭氛圍比較民主、孩子自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度還行的孩子。而聽(tīng)到這種問(wèn)題一問(wèn)三不知的孩子，家長(zhǎng)往往很喜歡控制孩子所有的課余時(shí)間，這種孩子在家長(zhǎng)問(wèn)這種問(wèn)題的時(shí)候往往呆若木雞。而家長(zhǎng)要做的就是喚醒孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子自主去支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)用“鐵肩膀”挑起學(xué)習(xí)的責(zé)任來(lái)，這種喚醒需要時(shí)間，需要一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)的過(guò)程。
第三種：激勵(lì)式回憶輝煌。
孩子考試之后，成績(jī)一塌糊涂，破罐子破摔、自暴自棄，家長(zhǎng)該如何面對(duì)？我覺(jué)得家長(zhǎng)可以通過(guò)激勵(lì)的方式讓孩子重拾自信，比如用激勵(lì)的方式回憶孩子以前在考試方面的“輝煌”，比如孩子在一二年級(jí)之時(shí)取得好成績(jī)，比如孩子在某次比賽中獲得好名次等等，通過(guò)以前的閃光點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃孩子自信的“火炬”。
比如家長(zhǎng)可以這么對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，我記得你上二年級(jí)的時(shí)候期中考都能取得90分以上，那個(gè)時(shí)候的你真的挺努力的。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩個(gè)科目在二年級(jí)的時(shí)候都能考到90分以上，那么現(xiàn)在雖然是三年級(jí)，但爸爸相信你可以重回巔峰時(shí)刻，所以你覺(jué)得你現(xiàn)在最缺的是什么？”回憶孩子的輝煌時(shí)刻，點(diǎn)燃孩子的自信心，讓孩子知道自己并不是多么差勁，這是讓孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度上逐漸轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高的一個(gè)很重要的契機(jī)。
綜上所述，家長(zhǎng)在與孩子交流的時(shí)候，一定要讓孩子覺(jué)得自己才是學(xué)習(xí)的主人，要讓孩子能夠自如地與家長(zhǎng)分享自己的感想，讓孩子能夠在家長(zhǎng)的陪伴下逐漸有了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的獲得感，讓家長(zhǎng)成為孩子第一時(shí)間最想傾訴的那個(gè)人。
