教師的子女為什么成績都很好（為什么教師子女成績不好）

01、教師在子女教育上就一定有很好的方法么？

網(wǎng)上有人在問：父母當老師的，就真的有好的教育方法么？

孩子學習？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

看到這個問題，讓我想到網(wǎng)上很熱的另外一個話題，為什么教師子女的成績普遍較好？

很多人就覺得，你是老師嘛，孩子教得好是應(yīng)該的，不然，你怎么能當老師呢？

一個老師，對于教育自己的孩子，真得就比別的家長有更好的教育方法么？我看未必。

因為就算是老師。老師里也是各有分工的。有幼兒老師、小學老師、中學老師、大學老師；有語文老師、數(shù)學老師、英語老師、科學老師等等。每一個類型的老師對自己所教的階段、所教的學科會比較熟悉，對孩子這方面的教育能有較大發(fā)言權(quán)，但是超出了這個范圍，就算是老師，也是無能為力的。這就相當于大家都是農(nóng)民，你是種蔬菜的農(nóng)民、他是種水稻的農(nóng)民、再一個是種果樹的農(nóng)民。雖然都是農(nóng)民，但種蔬菜的卻不一定會種果樹，種果樹的也不一定懂種水稻；術(shù)業(yè)有專攻，說得就是這個道理。

以我為例。

我是一名中學老師，對于中學生的問題處理有非常多的心得，我自認為是能夠應(yīng)付學生叛逆期遇到的大部分問題的。但是，對于不聽道理的低年級段小學生，說句實話，我真得無能為力。我同時也是一名歷史老師，我對于孩子歷史學科的問題，當然是手到擒來的，但是，超過了歷史學科的范圍，你讓我去教數(shù)學、教科學，我是無能為力的。

我的女兒今年8歲了，上小學。我對于教她就是有些力不從心的，還是要靠她自己學校里的老師。像她學科上的內(nèi)容，小學階段嘛，雖然很淺顯，我也能懂，但畢竟不專業(yè)，不了解這個階段孩子的交流方式，更不太適應(yīng)那種需要反復去給她灌輸同一個簡單知識點的教育過程，所以，教了一段時間，我就不耐煩起來了。

這不，雖然同樣身為老師，我老婆還是忍不住給孩子報了課外培訓班。說到底，隔行如隔山，行內(nèi)也有不同的門道，一個老師是無法全部精通的。

02、那么，社會上，為什么會感覺老師的子女成績會稍稍好于其他家庭的孩子呢？我認為有如下幾點原因：

1、老師身在教育之中，更明白教育改變命運的道理，所以也更重視教育，愿意為孩子的教育多付出。

而且畢竟離教育近一些，也能比其他家長更精準的付出一些。起碼啊，我們可以在教育系統(tǒng)內(nèi)請教自己的同行，這就比其他家長更有優(yōu)勢了。

2、所處的教育階段、所教授的內(nèi)容雖然不同，但是，教育起碼還是有一定的共通性的，比如教育需要耐心、需要毅力。

老師身在教育之中，能看到太多優(yōu)秀的孩子了，無形中，也會把這些優(yōu)秀孩子身上的品質(zhì)灌輸給自己的孩子，這又無形中比其他家長更有優(yōu)勢。我就見過很多家長，他們不明白一件事情，人家孩子為什么會特別優(yōu)秀，他們把這些孩子的優(yōu)秀歸功于基因好、腦子聰明。其實，只有老師才真正看得到這些孩子在寢室里挑燈讀到半夜，刷題刷到發(fā)瘋的樣子。也只有看過這些，才會明白，沒有什么成功是可以輕易獲得的，再優(yōu)秀的學生背后肯定是更努力的付出。

3、老師，不管怎么樣，還是能得到一點近水樓臺先得月的優(yōu)勢的。

現(xiàn)在，全國上下都提倡不能補課，但只有老師明白，在現(xiàn)在的形式之下，學生是需要補課的，不補課只能落后于那些偷偷補課的學生，這就是劇場效應(yīng)，人家都站起來了，如果你不站起來，你將連看戲的機會都沒有。另外，其他家長，或許會找補習班、培優(yōu)班，花上千、上萬的價格給孩子補習成績。但是，現(xiàn)在市面上的補習何其亂啊，你花了錢還可能得不到有針對性的輔導。所以，很多家長，錢是花了，孩子成績卻沒有一點起色，只是平白浪費時間和精力。對于補課來講，誰又補得過在職教師呢？他們最了解考試的范圍、試題的深淺啊。所以，身為老師，我們就可以找我們身邊的同事給孩子補課。說句實話，現(xiàn)在的老師都不太愿意給人補課，但礙于同事的面子，大部分也只能答應(yīng)。我身邊老師的孩子，基本就是這種狀況。

03、教師在教育子女上有一定的優(yōu)勢，但是，決定孩子是否優(yōu)秀的更重要的因素還是，家庭教育觀念。

說了這么多，總結(jié)一下我的觀點吧。在對于子女的教育這件事上，教師家庭是有一定優(yōu)勢的，但這種優(yōu)勢，主要是集中在觀念上，因為更靠近教育，所以也更了解教育，教育當中那些應(yīng)試的門道，我們可能比家長更把握得住。

但這些在我看來，都不是決定一個學生成績好壞的決定性因素。在學校里，我所看到的那些特別優(yōu)秀的孩子，往往也不都是教師子女，各類家庭的子女都有可能。

總結(jié)而言，孩子優(yōu)秀的家庭是有一些共同特點的：

• 1、 家庭關(guān)系和諧。單親家庭、問題家庭，極少會有品學兼優(yōu)的孩子；
• 2、 家庭教育理念先進。和這些家庭去深入交流，能感受到他們受過先進的教育，了解教育，更加懂得教育，但是，他們卻都會在教育上表現(xiàn)得謙虛謹慎，在大部分問題上，愿意與老師進行探討、交流，聽取老師的意見；
• 3、 奔命在培訓班的路上。這些年，這些家庭都往往走在送孩子培訓的道路上，雖然是精英家庭，但是，卻因為孩子的教育問題在疲于奔命。這也是目前教育的一個大問題；

同時，我們也能看到一個現(xiàn)象，在學校優(yōu)秀的孩子當中，貧困家庭的孩子能夠拔尖的機會越來越少，原來那種靠著“窮人的孩子早當家”的堅強信念發(fā)奮學習，從而創(chuàng)造學習上的奇跡的例子，越來越只能出現(xiàn)在教育新聞上。寒門難出貴子，這又是現(xiàn)在教育上一個需要思考的問題。就我看來，貧困家庭的孩子起碼缺少以下幾個條件：

1、營養(yǎng)跟不上精英家庭的孩子。現(xiàn)在學校里高強度的學習，如果沒有一定的營養(yǎng)補給，是不足以支撐他一整天、一整周、一整月、一整個學期的學習的；

2、補習條件上跟不上精英家庭。國家越要求減負，傷害最深的越是貧困家庭的孩子。為什么？因為當初高中學校不能給孩子提供優(yōu)質(zhì)的補課服務(wù)后，補課的需求卻并沒有得到遏制，多出來的原本用作休息的時間，只有窮人家的孩子才會在彷徨中去休息，精英家庭的孩子卻正花著幾萬、幾十萬的補課費在購買教育。這些錢的投入，換取的是將來更優(yōu)質(zhì)的教育資源、更優(yōu)越的社會階層；

3、家庭監(jiān)管的缺失。越是貧困的家庭，就目前來看，孩子越缺少家庭的監(jiān)管，因為造成家庭貧困的原因是多元的，包括生育致貧（家里三四個孩子）、包括因病致貧、包括懶惰致貧等等，不論哪一種致貧，往往對應(yīng)的就是家庭教育的缺失。在現(xiàn)如今的環(huán)境之下，家庭教育一旦缺失，孩子就容易被手機、網(wǎng)絡(luò)、游戲等內(nèi)容腐蝕原本應(yīng)該努力學習，以求將來可以改變命運的想法。另外，我們一定要意識到，我們現(xiàn)在所謂的貧困，已經(jīng)不是原來意義中的貧困。在原來，貧困指的是吃不飽穿不暖，但是現(xiàn)在呢，再貧困的家庭也衣食無憂，也有智能手機傍身，所以，現(xiàn)在的貧困生，早就沒有了原來改變命運的迫切渴望。這應(yīng)該也是“寒門難出貴子”的重要原因。

04、結(jié)語：

最后，君山想說，在教育這件事上，并不是老師的專屬，老師的子女并沒有比別的家庭有特別多的優(yōu)勢，如果說有，也只是比一般的人更加的重視教育而已。其他職業(yè)，只要家庭環(huán)境良好、同樣重視教育，也是非常容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子的。

同時，現(xiàn)在“寒門再難出貴子”的現(xiàn)象，是值得我去深思的?，F(xiàn)在的貧困，并不是原來意義上的貧困，人們基本上已經(jīng)衣食無憂的，現(xiàn)在主要的問題是思想上的貧困！