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孩子自我感覺(jué)良好,不求上進(jìn)怎么辦-(孩子成績(jī)不理想,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做會(huì)更好)

孩子自我感覺(jué)良好,不求上進(jìn)怎么辦?(孩子成績(jī)不理想,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做會(huì)更好)

學(xué)習(xí)成績(jī)不如意是很多孩子都會(huì)遇到的難題,但孩子們的想法和表現(xiàn)會(huì)有很多差異。

孩子學(xué)習(xí)?對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái),最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí),對(duì)吧?如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢?影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些?左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多,家長(zhǎng)你了解幾條呢?

有的孩子相信自己的能力,認(rèn)為依靠努力可以克服難關(guān),他們會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,不會(huì)被一時(shí)的困難嚇倒。

但也有一些孩子會(huì)變得很不自信,他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“那塊料”,進(jìn)而會(huì)表現(xiàn)得消極、退縮,特別是在遇到艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),更會(huì)產(chǎn)生逃避心理。

孩子的這兩種態(tài)度,體現(xiàn)出了“自我效能感”的不同。

這是心理學(xué)家阿爾伯特班·杜拉提出的概念,通俗地講,就是個(gè)體對(duì)自己能否成功做到某件事的把握有多大。

非常顯然,自我效能感高的孩子,會(huì)對(duì)完成困難的任務(wù)充滿信心,情緒狀態(tài)也會(huì)更加積極。

 

曾是班里倒數(shù)第一的他,相信努力能夠改變現(xiàn)狀

在一位名叫王旭冉的同學(xué)身上,我們就可以看到自我效能感是如何發(fā)揮積極作用的。

這位王同學(xué)來(lái)自重慶育才中學(xué),小時(shí)候成績(jī)平平。

剛上高一時(shí),他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬飳儆趬|底的位置。雖然生物、化學(xué)成績(jī)不錯(cuò),語(yǔ)文、英語(yǔ)卻只能考到80多分,總成績(jī)?cè)?jīng)是倒數(shù)第一。

很多孩子在這種情況下可能會(huì)對(duì)自己失去信心,甚至還會(huì)自暴自棄,不再努力學(xué)習(xí)。

但王旭冉卻非常堅(jiān)強(qiáng)、自信,他深信“天道酬勤”的道理,覺(jué)得自己只要付出了足夠的努力,就能夠改變現(xiàn)狀。

于是他沉下心來(lái),一點(diǎn)一滴做好知識(shí)積累。

他上課認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記;下課踏踏實(shí)實(shí)完成作業(yè),有不懂的問(wèn)題會(huì)馬上向老師請(qǐng)教。

對(duì)于自己的弱勢(shì)科目,他從不回避,而是鼓勵(lì)自己勇闖難關(guān)、迎接挑戰(zhàn)。

比如英語(yǔ)成績(jī)不佳,他就堅(jiān)持每天做1篇完形填空、5篇閱讀理解。

對(duì)于做錯(cuò)的題目,他不會(huì)輕易放過(guò),會(huì)弄懂出錯(cuò)的原因,再將它們牢牢地記在心里。

做題的時(shí)候遇到不懂的單詞,他也不會(huì)敷衍了事,而是會(huì)趕緊查清、學(xué)會(huì)。他知道哪怕自己每天只多學(xué)一、兩個(gè)單詞,時(shí)間長(zhǎng)了,積累的單詞量也會(huì)非??捎^。、

獲得保送北大資格,實(shí)現(xiàn)差生的完美逆襲

靠著這種啃“硬骨頭”的精神,王旭冉把英語(yǔ)成績(jī)從80多分提升到了120多分。

老師、同學(xué)都覺(jué)得非常驚訝,他卻說(shuō)自己做得還不夠,認(rèn)為自己還有提升的余地。

以同樣的辦法,他也十分注重做好語(yǔ)文方面的積累,所以總成績(jī)穩(wěn)步攀升。到了高二下半學(xué)期,他竟然沖進(jìn)了年級(jí)前10名!

在提升語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí),他也沒(méi)有忽略自己的優(yōu)勢(shì)科目,尤其喜歡鉆研自己最喜歡的生物。

因?yàn)樯锍煽?jī)突出,他還參加了全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽,獲得了銀牌,也得到了保送北大醫(yī)學(xué)部的資格,實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“差生”的成功逆襲。

從倒數(shù)第一到保送北大,王旭冉創(chuàng)造的奇跡著實(shí)讓人震驚。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種理想的結(jié)果,也是因?yàn)樽晕倚芨性诎l(fā)揮著作用。

首先,在遭遇學(xué)業(yè)挫折后,他始終相信自己的能力,認(rèn)為自己有足夠的能力戰(zhàn)勝困難,這就是一種正向的“效能期待”。

其次,他深信通過(guò)努力能夠取得良好的結(jié)果,這是一種正向的“結(jié)果期待”。

擁有了這樣的正向期待,他的自我效能感才會(huì)更加強(qiáng)烈,自信心也會(huì)更加充足,能夠有足夠的動(dòng)力不斷向前邁進(jìn)。

提升自我效能感,推動(dòng)孩子不斷進(jìn)步

那么,如果我們發(fā)現(xiàn)孩子的自我效能感較低,又該如何幫助他們進(jìn)行提升呢?

1.為孩子增加“成功經(jīng)驗(yàn)”

我們可以給孩子安排一些比較容易完成的任務(wù),比如在他們被難題困擾,感覺(jué)煩躁、沮喪的時(shí)候,我們可以建議他們做一些基礎(chǔ)性的、難度較低的習(xí)題。

這樣一方面能夠轉(zhuǎn)移注意力,緩解緊張情緒,另一方面,也能增加他們的“成功經(jīng)驗(yàn)”,提升他們對(duì)自我能力的認(rèn)知。

2.為孩子制造“替代性經(jīng)驗(yàn)”

看到與自己條件相同或相似的同學(xué)通過(guò)努力取得了突出的成績(jī),這會(huì)讓孩子備受鼓勵(lì),覺(jué)得自己也有可能做到同樣的事情。

這就是一種“替代性經(jīng)驗(yàn)”,有助于增強(qiáng)自我效能感,我們不妨多找一些這方面的例子,來(lái)為孩子鼓勁。

3.改變對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)方式

心理學(xué)家提醒我們,想要夸獎(jiǎng)孩子的話,應(yīng)當(dāng)盡量少說(shuō)“你真聰明”,因?yàn)檫@會(huì)讓孩子把一切成績(jī)歸因于智力,而智力又是不可改變的因素。如果遇到了挫折,他們就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有能力改變現(xiàn)狀,會(huì)覺(jué)得非常沮喪。

所以我們要多用“你非常努力”之類的話語(yǔ)來(lái)夸獎(jiǎng)孩子,這會(huì)讓孩子變得更加積極。

即使在學(xué)習(xí)上遇到了困難,他們也會(huì)選擇多付出一些努力,而不是垂頭喪氣、怨天尤人。

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