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三年級孩子身心發(fā)展特點(小孩身心發(fā)展三個階段)

三年級孩子身心發(fā)展特點(小孩身心發(fā)展三個階段)

很多家長反映,孩子上了三年級之后,學(xué)習(xí)跟不上了、性格變得叛逆不聽話了,這是為什么呢?其實,這是由兒童身心特點決定的。

家庭教育是每一個父母必修的課程,國家也推出家庭教育促進法,主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié):家庭教育應(yīng)實現(xiàn)三個目標(biāo):第一個孩子身心健康成長,第二個孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),第三個孩子的完成學(xué)業(yè),家長你認(rèn)可嗎?

 

家長們需要了解,孩子的身心特點是由身、心、腦三個方面決定的。

 

兒童身心特點——大腦

根據(jù)智力發(fā)展圖,我們看到孩子的智力發(fā)展速度先快后慢,1歲左右智力發(fā)育程度達到20%,4歲左右達到50%,8歲左右達到80%,12歲左右達到92%,17歲左右已經(jīng)發(fā)育完全。

中年級的孩子,他們的智力發(fā)育程度已經(jīng)達到85%左右,邊緣系統(tǒng)活躍且已經(jīng)趨于成熟。但是前額葉,也就是我們說的情緒腦,還處在初級發(fā)展階段,理性腦和情緒腦發(fā)展不平衡,導(dǎo)致了這個階段的孩子容易出現(xiàn)沖動等現(xiàn)象。

針對這個階段孩子大腦發(fā)育的特點,藝婷講師給到家長們?nèi)齻€建議:

1、接納情緒:在了解這個階段孩子的大腦發(fā)育之后,家長應(yīng)該降低對孩子不合理的期待值,理解、接納孩子因為生理發(fā)育特點所產(chǎn)生的情緒問題。

2、處理情緒:處理情緒分為三部曲——描述情緒、思考情緒、回顧反思。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒的時候,家長可以先和孩子一起描述他的情緒,是悲傷、憤怒還是其它?再和孩子一起思考為什么會產(chǎn)生這樣的情緒,是考試失敗、沒有得到他人的認(rèn)可還是其它?最后,和孩子一起回顧整個情緒發(fā)生的過程,反思總結(jié),避免下次出現(xiàn)同樣的情緒問題。

3、充當(dāng)額葉:這個階段的孩子自控力不足,家長要充當(dāng)孩子的額葉,幫助孩子做好學(xué)習(xí)計劃。

兒童身心特點——身體

接著,藝婷講師分析中年級兒童的身體發(fā)育特點。

孩子的成長有2個高峰期,中年級的孩子恰好是進入了第二次高峰期,家長會發(fā)現(xiàn)孩子個子一下子拔高、體重也開始變重許多,生殖系統(tǒng)開始加速發(fā)育,進入了青春期早期。

年輕一代的家長,在自己小時候的成長中,由于爸爸媽媽對這些知識其實并不了解,也很避諱和孩子談起這個話題,他們對這方面知識的了解是很少的。

隨著時代的進步,年輕一代的家長更應(yīng)該對孩子做好這方面的知識普及。可以是口頭和孩子科普,也可以借助《認(rèn)識我的身體》這樣的科普讀物,正確認(rèn)識自己身體的變化。

當(dāng)自己的身體發(fā)生變化,孩子其實也是有很多困惑的,家長應(yīng)該傳遞正面的觀念給孩子,讓孩子接受自己身體的變化,同時學(xué)會保護自己。

如果孩子是男生,爸爸應(yīng)該更多地參與到這個階段的教育之中。

兒童身心特點——心理

進入中年級的孩子,他們的注意力時長已經(jīng)能夠達到25分鐘左右,思維能力從低年級的形象思維慢慢過渡到了抽象邏輯思維,比如,經(jīng)典的數(shù)學(xué)題雞兔同籠,有的孩子要畫出來才能答題,而有的孩子在大腦里就已經(jīng)浮現(xiàn)出答案了。

這個階段的孩子他們自我意識慢慢發(fā)展,不再以父母為標(biāo)準(zhǔn),很多家長覺得的孩子突然變得叛逆、不聽話,其實就是他們獨立意識增強的表現(xiàn)。

孩子的學(xué)習(xí)興趣開始分化,他們有了自己的科目喜好,因此,有的孩子開始出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。他們慢慢擁有了自律能力,順利的話,他們能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為能夠主動學(xué)習(xí)了。但這也容易出現(xiàn)一個問題,如果孩子存在能力不足的現(xiàn)象時,可能就直接放棄了,因此,家長要重視孩子能力的發(fā)展。

同時,他們的性別意識也在這時候開始萌發(fā)了。

給家長的親子溝通建議有以下幾點:

1、給孩子一份能力:培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力對這個階段的孩子來說太重要了,具體怎么做,藝婷講師之前的直播里就做過詳細(xì)的解讀,家長可以點擊這里查看。

2、給孩子一份尊重:前面講到,這個階段的孩子已經(jīng)逐漸有了自我意識,家長需要尊重孩子的想法,在有限的原則內(nèi)給予孩子無限的自由。比如孩子喜歡打扮,在學(xué)校允許、社會允許的前提下,只要不打扮得過分暴露,家長可以允許孩子按自己的喜好打扮自己。

3、給孩子一份需求:根據(jù)馬斯洛層次需求理論,人的需求共有5種,很多家長只關(guān)注孩子吃穿用度,因此,在親子溝通之中家長常常會這樣吼孩子:“我給你吃最好的、用最好的,你怎么還不知足呢?”,人的需求不僅僅只有生理需求一種,家長應(yīng)該更多關(guān)注孩子其他層次的需求,孩子在學(xué)校有沒有遭遇校園暴力、家庭中有沒有給到孩子充分的尊重等。

4、給孩子一份了解:家長要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己眼中的我、別人眼中的我、自己期待的我,這樣有助于孩子做好未來的規(guī)劃,不至于到了高考選志愿的時候不知道自己喜歡什么,進入社會后也不知道自己要從事什么工作。

最后,藝婷講師介紹了三個家庭互動小游戲,家長們可以在家和孩子們一起玩。

1、優(yōu)點游戲:家長和孩子各拿一張紙,寫下對方的3個優(yōu)點,各自說明為什么。

2、進步展示墻:家長每天表揚孩子進步的一個地方,用一句表揚的話寫下來,貼在展示墻上。

3、家庭廣播站:每位家庭成員代表一個電臺頻道的播報員,輪流分享今天最開心的一件事情。

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