父母對孩子上網(wǎng)課的想法和態(tài)度（孩子上網(wǎng)課緊張怎么辦）
思前想后，一句話：既有挑戰(zhàn)，也有機遇吧。
心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設等，左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學習的家長聯(lián)系我們。
最近，工作室一直在給各個學校將家長課，主要原因就是疫情當下，家長明顯覺得焦慮，而老師也在反應，孩子在家上網(wǎng)的作業(yè)提交情況每況愈下。
剛開始講課時，明顯感到因為網(wǎng)課比較混亂，家長們都在疲于應付各種技術操作和打卡的要求。如今，經過一個多月的磨合，這些已基本趨于穩(wěn)定。
但不同情況的孩子仍然呈現(xiàn)的是分層的狀態(tài)，大概分為4種。
好習慣的孩子，更加獨立
首先是學習習慣比較好的孩子，他們能夠在家長的引領下半步就班開始上課，家長略有跟蹤和指導，孩子就能夠努力的去管理自己的學習，提交各種作業(yè)，獨立完成打卡。
而這些孩子的家長，則是把與孩子在一起的更多時間，用來拓展孩子的視野、提高生活的品質，家庭氛圍和情趣都再上一個臺階。
習慣于陪伴的孩子，與家長共生
第二種，習慣于家長陪學的孩子。這類孩子的家長通常也把陪娃學習當作己任。所以，親子間相安無事，學習也能按部就班進行。
這一類的孩子和父母，看似相互依存，和諧相處。但實際上，卻存在些許隱患，比如家長放手或者孩子進入青春期，就可能出現(xiàn)狀態(tài)下滑或者叛逆對抗的情況。
習慣不好的孩子，問題更嚴重
第三種，缺少良好習慣的孩子。正常上學時，有老師監(jiān)管，有校園同學的相互競爭，孩子推推就走走，并沒什么大問題。即便存在規(guī)則意識不強，違反紀律等情況，因為多數(shù)在學?；饬?，家長并不知情，所以沒什么異常。而疫情當下，家長替代了老師，問題逐漸顯露，不但家長壓力大了，孩子也感覺處處被家長盯著，吵著。雙方的負性情緒不斷擠壓，直到擦火就著。結果是，家長抓狂不已，孩子極力反抗或逃離。
今天上午工作室還接到了家長電話說：快氣瘋了，春節(jié)前好不容易戒掉的網(wǎng)癮，又被網(wǎng)課引發(fā)了。當著家長的面看起來也很乖，背著家長偷偷地玩，而且如饑似渴。家長發(fā)現(xiàn)后吵得重了，孩子也發(fā)表了，一下子不可收拾。
孩子習慣未建立，家長卻撤了
第四種，是孩子不夠自覺，而家長卻因種種原因，從全程陪伴直接撤離。
有位家長平時行政班不算很忙，經常陪孩子學習，管孩子作業(yè)，孩子也習慣了家長的陪伴，各項情況相對穩(wěn)定。可近期卻因為疫情，突然變得非常忙，每天在外邊站崗值班，累得半死，根本無暇顧及孩子。看到孩子網(wǎng)課學得一塌糊涂，作業(yè)也無法完成，不由得火冒三丈，經常性的演繹母子大戰(zhàn)。
疫情當下，網(wǎng)課來了，一切都亂了么？
其實想想，即便沒有疫情，沒有網(wǎng)課，孩子的成長中也會遇到各種其他的情況和問題。我們如果沒有系統(tǒng)的家庭教育理念，處理問題的思維和方法就可能跟不上，就很容易暴露和加重一些問題。所以，疫情是對我們的一次考驗，它用更加激烈的方式，暴露了我們在養(yǎng)娃過程中的問題所在。
從某種意義來說，并非壞事。因為，中學生問題的層出不窮，從根源上找，基本都埋藏于小學，甚至是幼兒園時期。早發(fā)現(xiàn)，對我們來說，是防微杜漸，及時提升的契機。
像長牙一樣面對，像走路一樣扶持
對于孩子的問題，家長的本能是焦慮。
最近的課程調研中，我們發(fā)現(xiàn)，即便是習慣很好的孩子，也會家長也會擔心一些小瑕疵會不會變成大問題。
對于此，該怎么辦呢？
建議大家情緒上，像孩子長牙一樣去面對，技術上，像對還孩子走路一樣去扶持。
1、像長牙一樣去面對
每個孩子都會長牙，無論早晚，牙齒都會長出來。所以，多數(shù)家長不會焦慮，即便是焦慮的少數(shù)，也會因為早晚都會長出來而很快調整到位。
其實，孩子把孩子當下的問題，放到整個人生去看，其實和長牙是一樣的。不認識的字是能認識的，沒養(yǎng)成的習慣，只要給予時間、機會和鼓勵，是可以養(yǎng)成的。
這其實，就是我們所說的接納。
2、像走路一樣去扶持
孩子的成長是一個動態(tài)的發(fā)展過程。每一個階段都有孩子的成長困惑期?；貞浵潞⒆右粌蓺q學走路的過程。你會發(fā)現(xiàn)，其實自己是天生的教育家——因為那時候的你，早已選擇了最好的教育。
①最好的扶持——當孩子蹣跚學步時，不用任何邀請，你都會遞上那只溫暖的打手，穩(wěn)穩(wěn)地、堅定地牽著他，向著目標，一步一步的邁進。
②充分的接納——剛回走路的他，站不穩(wěn)、走不遠、停不住，但你不會催促他“快一點”，批評他他“笨死了”，指責他“不操心”。當前方有砍兒或臺階時，你還會溫柔的提醒“小心”，堅定鼓勵“上吧，你能行！”，然后，是那句最熟悉不過的“1、2、3……”。
③及時的引導——當孩子摔倒時，你會在他哭完之后，帶他看一看“原來有塊石頭”，然后鼓勵他“不要緊，下次我們慢一點，抬起腳，邁過去就沒事了”，而不是如今的“你再不……，就會……”的無限恐嚇。
④適當?shù)钠谠S——當孩子站穩(wěn)了、走遠了、自如了，你不會說“別驕傲，比你走得好的多得是！”，而是開心的擁抱他，告訴他：“接下來可以跑起來，能跑的生活，更美！”
