孩子患抑郁癥,不去上學(xué),這四個原因家長知道嗎該怎么辦（孩子患抑郁癥,不去上學(xué),這四個原因家長知道嗎怎么辦）
孩子患抑郁癥，不去上學(xué)，這四個原因家長知道嗎？
孩子心理健康是每一個父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。
很多家長問我：云爾老師，我的孩子患抑郁癥了，不去上學(xué)，你想辦法幫幫我們吧。那么，如何才能讓孩子去上學(xué)呢？首先和大家談?wù)労⒆硬蝗ド蠈W(xué)根源問題，再來分別說明應(yīng)該怎么辦。
我們要知道孩子不上學(xué)的深層原因。
孩子不去上學(xué)的原因可能是非常復(fù)雜的，也有可能是非常簡單的。他不告訴你，有可能是因為他覺得告訴你也沒用，要么是你不同意他的想法會批評他，要么是你同意他的想法，卻幫不到他。另外有可能在此之前你跟他的關(guān)系有一些不太愉快的經(jīng)歷，所以他目前不決定相信你。在你想搞清楚怎么辦之前，你先來了解一下孩子拒絕上學(xué)可能的原因吧。
著名的心理學(xué)家，“依戀理論之父”約翰·鮑爾比在“依戀三部曲”《分離》那本書中提到一個很重要的論點(diǎn)：學(xué)?？植腊Y與家庭互動模式有關(guān)。并列出了四種與孩子因恐懼拒絕上學(xué)直接相關(guān)的家庭互動模式。
第一種：母親或者主要父母，在依戀方面遭受長期的慢性焦慮，因此將孩子“留在”身邊作為陪伴。
聽起來簡直就是匪夷所思！父母居然會為了滿足自己的依戀需求，把孩子留在身邊陪伴自己嗎？會的。
這里我給留在一詞加了引號，意思是說，這種對孩子的依戀并不是大人自身能夠意識到的，更不是故意要把孩子留在身邊不讓他去學(xué)校的，而是一種潛意識在作怪。
什么是潛意識呢？就如同望梅止渴，想到酸梅就流口水。張三欺負(fù)過你，你想到張三就生氣?？吹綇埲哌^來，你就自然會警覺，內(nèi)心會有所防范。
父母的很多潛意識會潛移默化地影響孩子。比如：父母自身遭遇過依戀方面的挫折，長期感受不到被愛，也無法去愛別人，他們的情感世界是空洞貧乏的，當(dāng)有了一個孩子后，就會把情感全都傾注在孩子身上，非常需要通過愛孩子或者得到孩子的愛來填補(bǔ)自己的情感世界。這就顛倒了親子關(guān)系——大人需要小孩來愛護(hù)。重要的是，這種倒置的關(guān)系是隱蔽的，表面上，我們只能聽到了很多“留住”孩子的理由：
有些父母會把孩子的小病看得很嚴(yán)重，將孩子“留在”家中靜養(yǎng)；有些爺爺奶奶會把孩子看做比自己的命還重要，寸步不離，依依不舍；有些父母會感覺孩子很無能，什么都做不了，不能適應(yīng)學(xué)校的生活；等等等。
假如這種模式下的父母覺察到了這個問題，實(shí)現(xiàn)了與孩子之間的情感分離，建立起合適的依戀關(guān)系和親子界限，那孩子的成長也指日可待了。
遺憾的是，當(dāng)局者迷?。『芏喔改柑婧⒆诱埣?，因為孩子不去學(xué)校，一家人圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。讓孩子感受到在家要比在學(xué)校優(yōu)越很多。她在學(xué)校里受到的同學(xué)、老師的冷落或者打擊，自尊心完全可以通過在家不去學(xué)校而能夠很好地挽回，這種潛意識更加讓她無法面對學(xué)校老師和同學(xué)。
第二種：孩子害怕他在學(xué)校的時候，會有可怕的事情發(fā)生在父母身上，所以他留在家里阻止那些事情發(fā)生。
這個聽起來很心疼孩子。那家里有什么事孩子放不下呢？這些事情可以是真實(shí)的經(jīng)歷，也可以是想象中的事件。
在我指導(dǎo)的家庭中，有的孩子經(jīng)歷或想象暴力侵害，擔(dān)心自己不在家父母也會有此遭遇；有的父母之間存在巨大沖突，孩子擔(dān)心自己不在家父母會離婚；有的孩子目睹死亡事件或者想象死亡事件，擔(dān)心自己不在父母會死；有的有家庭暴力，孩子擔(dān)心自己不在家媽媽會被爸爸打；父母曾經(jīng)威脅孩子如果他不聽話，父母就會生病或者死掉，孩子擔(dān)心自己不在父母真的會病會死；等等等。
如果父母意識到這個模式，及時調(diào)整大人之間的關(guān)系，跟孩子建立深入的情感連接，給孩子以確實(shí)的承諾和保證，相信能夠逐漸安撫孩子擔(dān)憂的心。
但是，不得不說，很遺憾，很多家長沒有認(rèn)識到這個問題，依舊吵得熱火朝天，或者依舊冷戰(zhàn)到底，或者一走了之。我指導(dǎo)的很多單親家庭，大多數(shù)是爸爸的問題非常嚴(yán)重，而且頑固不化。當(dāng)然，也有是爸爸已經(jīng)不在了，媽媽一個人面對孩子。總之，是家庭的各種原因?qū)е潞⒆拥男睦韱栴}。
第三種：孩子害怕自己離開家的時候，會有壞事發(fā)生在自己身上。所以他呆在家里避免壞事發(fā)生。
這真是無奈之舉啊。你可能不理解，現(xiàn)在的孩子備受呵護(hù)怎么會有壞事發(fā)生在他身上呢？孩子的內(nèi)心世界里，有很多恐懼大人不理解。
孩子曾經(jīng)被父母威脅要拋棄他，或者經(jīng)歷過一不留神父母就消失的局面，那他就會擔(dān)心自己不在家父母會借機(jī)拋棄他；過度焦慮的父母曾經(jīng)用很嚴(yán)肅的方式告訴孩子，他的某些做法非常不合適，會被人唾棄，那孩子就對學(xué)校的社交環(huán)境非?？謶郑伦约翰缓线m被人唾棄；過度焦慮的父母曾經(jīng)夸張的強(qiáng)調(diào)安全問題，令孩子感覺這個世界很不安全，那他就會不敢離開家去學(xué)校；孩子在學(xué)校遭受過人際挫折，包括人際沖突和校園霸凌，他會不敢再去面對那樣的環(huán)境；等等等。
針對孩子害怕的內(nèi)容，我們一定要做一些澄清和補(bǔ)救，幫助孩子去面對學(xué)校。
第四種：父母害怕孩子去學(xué)校會有可怕的事情發(fā)生在孩子身上，因此讓孩子呆在家里。
這種模式聽起來更加不可思議。其實(shí)這種模式是潛意識的，家長不能意識到。
家長一方面會下意識地用各種理由和方式給孩子很高的要求，造成孩子永遠(yuǎn)達(dá)不到要求的局面，讓孩子覺得自己很無能，什么都做不好，既笨拙又丟人；另一方面又極度擔(dān)心孩子沒法堅持完成學(xué)業(yè)；最終，孩子不敢再去學(xué)校了。家長的潛意識覺得“不出所料”，也就是不斷印證自己的推測，而意識層面卻又無法接受這樣的事實(shí)。
孩子拒絕上學(xué)，還可能有別的因素在起作用，比如：孩子覺得學(xué)校對于自己的人生來說已經(jīng)失去意義，卻又要去面對無盡的壓力和挫敗感，自然選擇逃避或者放棄。這到底是“不想去”還是“不敢去”呢？恐怕只有孩子本人說得清楚。
值得慶幸的是：我與很多孩子的班主任聯(lián)系上了，尤其是北京的老師，不愧是為人師表，教書育人！都能以開放的態(tài)度來接受我的指導(dǎo)，而且是通過我的指導(dǎo)，老師改變了對待孩子的方式方法，孩子能夠正常上學(xué)了。當(dāng)然，也有些地方的老師，并不積極接受我的指導(dǎo)，甚至于斷然拒絕與我聯(lián)系。更有甚者就是直接把孩子推回家，拒絕孩子上學(xué)。那么這樣的老師是教育孩子嗎？你只盯著學(xué)生的成績，而置孩子的心理健康于不顧，其實(shí)，這孩子有很大原因就是這樣的老師害的。
上面提到的四種家庭互動模式，大多數(shù)會有一個模式作為主要因素，同時與別的模式交融在一起，評估起來的確挺復(fù)雜的。
假如你發(fā)現(xiàn)哪個孩子不去上學(xué)，請多一層思考，不要急著下結(jié)論。如果不知道如何說服孩子再次面對學(xué)校，請及時和我聯(lián)系，也許我能幫助你借助這個契機(jī)，看看家庭互動模式，說不定不僅有利于孩子學(xué)會面對挑戰(zhàn)，對整個家庭的發(fā)展也會有很大幫助。
生活，總是危機(jī)并存的。當(dāng)它露出猙獰面目的時候，正是我們建設(shè)它的機(jī)會。
