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原生家庭對孩子的影響PPT(原生家庭教育潛移默化的影響孩子)

原生家庭對孩子的影響PPT(原生家庭教育潛移默化的影響孩子)

原生家庭對孩子的影響PPT(原生家庭教育潛移默化的影響孩子)

文/37度暖爸

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程,國家也推出家庭教育促進(jìn)法,主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):第一個(gè)孩子身心健康成長,第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè),家長你認(rèn)可嗎?

前幾天發(fā)了一篇解讀負(fù)面案例的內(nèi)容,有網(wǎng)友評論:這是強(qiáng)調(diào)原生家庭有罪論,也有的網(wǎng)友詢問:為什么不解讀一些優(yōu)秀案例?這篇內(nèi)容@37度暖爸,就給大家?guī)韮蓚€(gè)真實(shí)的案例分析。

友情提示:為保護(hù)當(dāng)事人,文中案例均經(jīng)過加工,請勿對號入座!

自體心理學(xué)家科胡特說:“父母是什么人,比父母怎么做更重要”。意思就是說:父母自身的人格投射產(chǎn)生的言行對孩子的影響,才是育兒的底層邏輯,也是在強(qiáng)調(diào)父母一定要不斷地自我成長。父母怎么做,指的是父母養(yǎng)育、教育孩子的方法,在自我人格完整度、穩(wěn)定度較低的情況下,學(xué)到了方法,也未必能很好使用。

例如:父母開心和不開心的時(shí)候,對同樣一件事情的態(tài)度、要求度不同,這就是穩(wěn)定性不夠。如果父母沒有及時(shí)增加自己人格穩(wěn)定度,即使告訴你方法“對孩子教育的規(guī)則要前后一致”,你也未必能做得到。

例如:和同事鬧別扭了、被領(lǐng)導(dǎo)罵了、工作不順利了、和愛人斗嘴了……當(dāng)我們感覺到自己的自尊受到攻擊,是否還能保持一顆平常心?或者說,因?yàn)槲业淖宰鹚胶芊€(wěn)定,不依賴于外部環(huán)境、他人評價(jià),所以我能保持對孩子前后一致的教育規(guī)則。

所以,關(guān)于育兒方面,每個(gè)孩子不同、父母不同、家庭環(huán)境不同,學(xué)到的方法未必好用。最關(guān)鍵的是掌握育兒底層邏輯,才能以不變應(yīng)萬變。

孩子的身上,一定能看到父母的影子,接下來我?guī)韮蓚€(gè)真實(shí)的案例以及分析,供你參考。

案例1:劉哥是一家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的投資人,他的兒子目前在常春藤名校讀書。劉哥說:“我對孩子要求很簡單,寫完作業(yè)你隨便玩,電視也給你看?!?/p>

雖然如此“放任”,但孩子并沒有讓他失望,孩子一直很自律,高三之前沒上過輔導(dǎo)班。在高三,孩子自覺英語拖后腿,主動(dòng)要求報(bào)了為期三個(gè)月的集訓(xùn)班。

分析:

1、學(xué)校教育提高智商、家庭教育培養(yǎng)情商、社會教育提供規(guī)則。所以,家庭教育的目的,就是幫助孩子如何成為他自己。

2、放任不管,其實(shí)是激活孩子自己的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)槊總€(gè)人都具有被他人認(rèn)可、肯定、鼓勵(lì)、贊美的情感需求,都有向好的動(dòng)力。劉哥的教育方式,只是提供了一個(gè)供孩子成長、學(xué)習(xí)的平臺,給予支持,不加以干涉。這種教育思想,由骨子里散發(fā)出來的信任,是從孩子出生就具備的教育準(zhǔn)則,而不是某專家課、某書中得來的方法。

3、劉哥自己是80年代西北工業(yè)大學(xué)的本科生,做過某大廠工程師、公派出國學(xué)習(xí)、支援過某廠設(shè)計(jì)科建立制圖規(guī)范。父親自身的這些經(jīng)歷,也是帶給孩子的最好榜樣。

案例2:珂姐是某重點(diǎn)中學(xué)老師,家族中的兄弟姐妹都憑自己的努力在各個(gè)事業(yè)單位謀求了一席之地,有的還做到了一把手。

珂姐給我講過這樣一個(gè)搞笑的親子互動(dòng):孩子放學(xué)回家,數(shù)學(xué)作業(yè)不會做,愁眉苦臉。珂姐沒有安慰,反而狠狠凡爾賽了一把。

她說:“咋回事?我們這么優(yōu)秀的孩子交給老師,那是她的福氣,還能不能教好了?姑娘你別急,明天我去找你們老師,堵門口不讓她下班,看看她還能不能干了?不會教學(xué)生就別做老師了?!?/p>

孩子被咋呼得一愣:“媽媽,你不能去,太丟人了,我再看看,可能是我沒聽懂!”

珂姐語氣也緩和下來:“哦,我還以為老師講不明白呢!你說咱們這么優(yōu)秀的孩子,她都教不好,就別做老師了?!?/p>

真的是優(yōu)秀的只剩下了秀!

分析:

1、珂姐看似不講理似的霸氣外露,實(shí)際上是在對孩子進(jìn)行肯定:我的孩子很優(yōu)秀,學(xué)不會那絕不是孩子的問題,一定是老師的問題。

2、凡爾賽式的霸氣語言,是給了孩子一種壓力和反思,反而促進(jìn)了孩子的內(nèi)驅(qū)力激活。

3、給到了孩子一種情感上的優(yōu)越感:我很棒,如果我學(xué)不會,老師會“倒霉”,所以我不能讓老師跟著我“倒霉”。

我想你一定能明白我想表達(dá)的意思:當(dāng)父母親自身的人格完整度、穩(wěn)定度不夠,對于孩子的教育,尤其是學(xué)業(yè)方面,一定會投射出來更多的焦慮。因?yàn)椴幌嘈藕⒆幽軌蜃约汗芎米约?,所以我們對孩子施加了很多干涉?/p>

那么,焦慮是誰的問題?是孩子焦慮嗎?

結(jié)語:如果父母親的自尊水平、處理問題的能力,還需要依靠外界環(huán)境或是他人評價(jià)來維持,那么就一定會產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒,并且投射給孩子。這才是“看了很多書,聽了很多課”依然教育不好孩子的根本原因。因?yàn)橹徽莆樟烁鞣N“術(shù)”,而并沒有自己的“道”。

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