原生家庭對(duì)孩子的影響PPT(原生家庭教育潛移默化的影響孩子)

文/37度暖爸
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程,國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法,主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長(zhǎng)的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng),第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè),家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎?
前幾天發(fā)了一篇解讀負(fù)面案例的內(nèi)容,有網(wǎng)友評(píng)論:這是強(qiáng)調(diào)原生家庭有罪論,也有的網(wǎng)友詢(xún)問(wèn):為什么不解讀一些優(yōu)秀案例?這篇內(nèi)容@37度暖爸,就給大家?guī)?lái)兩個(gè)真實(shí)的案例分析。
友情提示:為保護(hù)當(dāng)事人,文中案例均經(jīng)過(guò)加工,請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座!
自體心理學(xué)家科胡特說(shuō):“父母是什么人,比父母怎么做更重要”。意思就是說(shuō):父母自身的人格投射產(chǎn)生的言行對(duì)孩子的影響,才是育兒的底層邏輯,也是在強(qiáng)調(diào)父母一定要不斷地自我成長(zhǎng)。父母怎么做,指的是父母養(yǎng)育、教育孩子的方法,在自我人格完整度、穩(wěn)定度較低的情況下,學(xué)到了方法,也未必能很好使用。
例如:父母開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候,對(duì)同樣一件事情的態(tài)度、要求度不同,這就是穩(wěn)定性不夠。如果父母沒(méi)有及時(shí)增加自己人格穩(wěn)定度,即使告訴你方法“對(duì)孩子教育的規(guī)則要前后一致”,你也未必能做得到。
例如:和同事鬧別扭了、被領(lǐng)導(dǎo)罵了、工作不順利了、和愛(ài)人斗嘴了……當(dāng)我們感覺(jué)到自己的自尊受到攻擊,是否還能保持一顆平常心?或者說(shuō),因?yàn)槲业淖宰鹚胶芊€(wěn)定,不依賴(lài)于外部環(huán)境、他人評(píng)價(jià),所以我能保持對(duì)孩子前后一致的教育規(guī)則。
所以,關(guān)于育兒方面,每個(gè)孩子不同、父母不同、家庭環(huán)境不同,學(xué)到的方法未必好用。最關(guān)鍵的是掌握育兒底層邏輯,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
孩子的身上,一定能看到父母的影子,接下來(lái)我?guī)?lái)兩個(gè)真實(shí)的案例以及分析,供你參考。
案例1:劉哥是一家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的投資人,他的兒子目前在常春藤名校讀書(shū)。劉哥說(shuō):“我對(duì)孩子要求很簡(jiǎn)單,寫(xiě)完作業(yè)你隨便玩,電視也給你看。”
雖然如此“放任”,但孩子并沒(méi)有讓他失望,孩子一直很自律,高三之前沒(méi)上過(guò)輔導(dǎo)班。在高三,孩子自覺(jué)英語(yǔ)拖后腿,主動(dòng)要求報(bào)了為期三個(gè)月的集訓(xùn)班。
分析:
1、學(xué)校教育提高智商、家庭教育培養(yǎng)情商、社會(huì)教育提供規(guī)則。所以,家庭教育的目的,就是幫助孩子如何成為他自己。
2、放任不管,其實(shí)是激活孩子自己的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)槊總€(gè)人都具有被他人認(rèn)可、肯定、鼓勵(lì)、贊美的情感需求,都有向好的動(dòng)力。劉哥的教育方式,只是提供了一個(gè)供孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的平臺(tái),給予支持,不加以干涉。這種教育思想,由骨子里散發(fā)出來(lái)的信任,是從孩子出生就具備的教育準(zhǔn)則,而不是某專(zhuān)家課、某書(shū)中得來(lái)的方法。
3、劉哥自己是80年代西北工業(yè)大學(xué)的本科生,做過(guò)某大廠工程師、公派出國(guó)學(xué)習(xí)、支援過(guò)某廠設(shè)計(jì)科建立制圖規(guī)范。父親自身的這些經(jīng)歷,也是帶給孩子的最好榜樣。
案例2:珂姐是某重點(diǎn)中學(xué)老師,家族中的兄弟姐妹都憑自己的努力在各個(gè)事業(yè)單位謀求了一席之地,有的還做到了一把手。
珂姐給我講過(guò)這樣一個(gè)搞笑的親子互動(dòng):孩子放學(xué)回家,數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)做,愁眉苦臉。珂姐沒(méi)有安慰,反而狠狠凡爾賽了一把。
她說(shuō):“咋回事?我們這么優(yōu)秀的孩子交給老師,那是她的福氣,還能不能教好了?姑娘你別急,明天我去找你們老師,堵門(mén)口不讓她下班,看看她還能不能干了?不會(huì)教學(xué)生就別做老師了?!?/p>
孩子被咋呼得一愣:“媽媽?zhuān)悴荒苋ィ珌G人了,我再看看,可能是我沒(méi)聽(tīng)懂!”
珂姐語(yǔ)氣也緩和下來(lái):“哦,我還以為老師講不明白呢!你說(shuō)咱們這么優(yōu)秀的孩子,她都教不好,就別做老師了。”
真的是優(yōu)秀的只剩下了秀!
分析:
1、珂姐看似不講理似的霸氣外露,實(shí)際上是在對(duì)孩子進(jìn)行肯定:我的孩子很優(yōu)秀,學(xué)不會(huì)那絕不是孩子的問(wèn)題,一定是老師的問(wèn)題。
2、凡爾賽式的霸氣語(yǔ)言,是給了孩子一種壓力和反思,反而促進(jìn)了孩子的內(nèi)驅(qū)力激活。
3、給到了孩子一種情感上的優(yōu)越感:我很棒,如果我學(xué)不會(huì),老師會(huì)“倒霉”,所以我不能讓老師跟著我“倒霉”。
我想你一定能明白我想表達(dá)的意思:當(dāng)父母親自身的人格完整度、穩(wěn)定度不夠,對(duì)于孩子的教育,尤其是學(xué)業(yè)方面,一定會(huì)投射出來(lái)更多的焦慮。因?yàn)椴幌嘈藕⒆幽軌蜃约汗芎米约?,所以我們?duì)孩子施加了很多干涉。
那么,焦慮是誰(shuí)的問(wèn)題?是孩子焦慮嗎?
結(jié)語(yǔ):如果父母親的自尊水平、處理問(wèn)題的能力,還需要依靠外界環(huán)境或是他人評(píng)價(jià)來(lái)維持,那么就一定會(huì)產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒,并且投射給孩子。這才是“看了很多書(shū),聽(tīng)了很多課”依然教育不好孩子的根本原因。因?yàn)橹徽莆樟烁鞣N“術(shù)”,而并沒(méi)有自己的“道”。