原生家庭對孩子的影響PPT（原生家庭教育潛移默化的影響孩子）
文/37度暖爸
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現(xiàn)三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養(yǎng)，第三個孩子的完成學業(yè)，家長你認可嗎？
前幾天發(fā)了一篇解讀負面案例的內容，有網友評論：這是強調原生家庭有罪論，也有的網友詢問：為什么不解讀一些優(yōu)秀案例？這篇內容@37度暖爸，就給大家?guī)韮蓚€真實的案例分析。
友情提示：為保護當事人，文中案例均經過加工，請勿對號入座！
自體心理學家科胡特說：“父母是什么人，比父母怎么做更重要”。意思就是說：父母自身的人格投射產生的言行對孩子的影響，才是育兒的底層邏輯，也是在強調父母一定要不斷地自我成長。父母怎么做，指的是父母養(yǎng)育、教育孩子的方法，在自我人格完整度、穩(wěn)定度較低的情況下，學到了方法，也未必能很好使用。
例如：父母開心和不開心的時候，對同樣一件事情的態(tài)度、要求度不同，這就是穩(wěn)定性不夠。如果父母沒有及時增加自己人格穩(wěn)定度，即使告訴你方法“對孩子教育的規(guī)則要前后一致”，你也未必能做得到。
例如：和同事鬧別扭了、被領導罵了、工作不順利了、和愛人斗嘴了……當我們感覺到自己的自尊受到攻擊，是否還能保持一顆平常心？或者說，因為我的自尊水平很穩(wěn)定，不依賴于外部環(huán)境、他人評價，所以我能保持對孩子前后一致的教育規(guī)則。
所以，關于育兒方面，每個孩子不同、父母不同、家庭環(huán)境不同，學到的方法未必好用。最關鍵的是掌握育兒底層邏輯，才能以不變應萬變。
孩子的身上，一定能看到父母的影子，接下來我?guī)韮蓚€真實的案例以及分析，供你參考。
案例1：劉哥是一家職業(yè)教育機構的投資人，他的兒子目前在常春藤名校讀書。劉哥說：“我對孩子要求很簡單，寫完作業(yè)你隨便玩，電視也給你看?！?/p>
雖然如此“放任”，但孩子并沒有讓他失望，孩子一直很自律，高三之前沒上過輔導班。在高三，孩子自覺英語拖后腿，主動要求報了為期三個月的集訓班。
分析：
1、學校教育提高智商、家庭教育培養(yǎng)情商、社會教育提供規(guī)則。所以，家庭教育的目的，就是幫助孩子如何成為他自己。
2、放任不管，其實是激活孩子自己的內驅力。因為每個人都具有被他人認可、肯定、鼓勵、贊美的情感需求，都有向好的動力。劉哥的教育方式，只是提供了一個供孩子成長、學習的平臺，給予支持，不加以干涉。這種教育思想，由骨子里散發(fā)出來的信任，是從孩子出生就具備的教育準則，而不是某專家課、某書中得來的方法。
3、劉哥自己是80年代西北工業(yè)大學的本科生，做過某大廠工程師、公派出國學習、支援過某廠設計科建立制圖規(guī)范。父親自身的這些經歷，也是帶給孩子的最好榜樣。
案例2：珂姐是某重點中學老師，家族中的兄弟姐妹都憑自己的努力在各個事業(yè)單位謀求了一席之地，有的還做到了一把手。
珂姐給我講過這樣一個搞笑的親子互動：孩子放學回家，數(shù)學作業(yè)不會做，愁眉苦臉。珂姐沒有安慰，反而狠狠凡爾賽了一把。
她說：“咋回事？我們這么優(yōu)秀的孩子交給老師，那是她的福氣，還能不能教好了？姑娘你別急，明天我去找你們老師，堵門口不讓她下班，看看她還能不能干了？不會教學生就別做老師了?！?/p>
孩子被咋呼得一愣：“媽媽，你不能去，太丟人了，我再看看，可能是我沒聽懂！”
珂姐語氣也緩和下來：“哦，我還以為老師講不明白呢！你說咱們這么優(yōu)秀的孩子，她都教不好，就別做老師了。”
真的是優(yōu)秀的只剩下了秀！
分析：
1、珂姐看似不講理似的霸氣外露，實際上是在對孩子進行肯定：我的孩子很優(yōu)秀，學不會那絕不是孩子的問題，一定是老師的問題。
2、凡爾賽式的霸氣語言，是給了孩子一種壓力和反思，反而促進了孩子的內驅力激活。
3、給到了孩子一種情感上的優(yōu)越感：我很棒，如果我學不會，老師會“倒霉”，所以我不能讓老師跟著我“倒霉”。
我想你一定能明白我想表達的意思：當父母親自身的人格完整度、穩(wěn)定度不夠，對于孩子的教育，尤其是學業(yè)方面，一定會投射出來更多的焦慮。因為不相信孩子能夠自己管好自己，所以我們對孩子施加了很多干涉。
那么，焦慮是誰的問題？是孩子焦慮嗎？
結語：如果父母親的自尊水平、處理問題的能力，還需要依靠外界環(huán)境或是他人評價來維持，那么就一定會產生焦慮等負面情緒，并且投射給孩子。這才是“看了很多書，聽了很多課”依然教育不好孩子的根本原因。因為只掌握了各種“術”，而并沒有自己的“道”。
