家庭教育課程建設(shè)（家庭教育 項(xiàng)目）
蘇州市教育局副局長(zhǎng) 李婧娟
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
2015年蘇州啟動(dòng)了由教育行政部門牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、文明辦等部門，包括整合全社會(huì)的資源共同合力來(lái)推動(dòng)的家庭教育課堂項(xiàng)目。之所以用課程的方式來(lái)推動(dòng)蘇州的家庭教育，就是為了要改變?cè)人槠募彝ソ逃@樣一種教育格局，希望通過(guò)課程的方式來(lái)實(shí)施，使之更加系統(tǒng)、更加科學(xué)、更加規(guī)范。
實(shí)施家庭教育課程項(xiàng)目，培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍
作為課程，首先必須要有明確的課程實(shí)施的主體，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的課程實(shí)施的內(nèi)容，還需要有比較明晰的家庭教育課程實(shí)施的路徑和方法，當(dāng)然還得要有一個(gè)對(duì)課程實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)等?；谶@樣的一個(gè)思考，我們做了以下幾個(gè)方面的工作。
我們首先是跟蘇州的新東方家庭教育和研究指導(dǎo)中心合作，啟動(dòng)了培育當(dāng)?shù)丶彝ソ逃笇?dǎo)師的工作。兩年來(lái)，我們已經(jīng)培訓(xùn)了一千多名家庭教育指導(dǎo)師，將來(lái)我們還需要讓這些指導(dǎo)師不斷地進(jìn)行進(jìn)階的培訓(xùn)，包括培訓(xùn)出一批達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平的指導(dǎo)師。
第二個(gè)工作是開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。在上海社科院楊所長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，我們編制了16000字的蘇州市中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)綱要，還將擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。我們花了22個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)了多次論證和討論，并外聘專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合蘇州地方教師當(dāng)中的專家資源，組建編委會(huì)，編了一套9冊(cè)家長(zhǎng)讀本。這套讀本有三大主題——生命、生活、學(xué)習(xí)，包括九大系列。這些讀本既是教材又是讀本，是相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，我們還提供了大量的豐富的可供家長(zhǎng)選擇性學(xué)習(xí)的課程。
第三個(gè)工作涉及到評(píng)價(jià)。我們通過(guò)管理平臺(tái)，通過(guò)一套評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)施的學(xué)校、校長(zhǎng)、指導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然也有對(duì)蘇州父母進(jìn)行的積分評(píng)價(jià)等。
實(shí)施家庭教育課程項(xiàng)目的幾點(diǎn)體會(huì)
通過(guò)這樣一個(gè)完整的體系，我們?cè)趯?shí)施推進(jìn)蘇州的家庭教育課程項(xiàng)目。在實(shí)施過(guò)程中，我有幾點(diǎn)切身的體會(huì)。
第一，作為教育行政部門來(lái)推動(dòng)這樣一項(xiàng)工作，雖然是課程，但是家庭教育課程和學(xué)校在實(shí)施的學(xué)校教育的課程不能簡(jiǎn)單等同，不能簡(jiǎn)單照搬，它是不一樣的。
第二，家庭教育實(shí)施的主體現(xiàn)在大部分是老師，但優(yōu)秀的老師不等于優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)師，優(yōu)秀的老師不等于優(yōu)秀的父母。家庭教育涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，涉及的東西更多，老師們切忌居高臨下、自以為是，以為我們是懂教育的，似乎感覺(jué)我們更有能力或者對(duì)家長(zhǎng)指手劃腳，這是完全是錯(cuò)誤的。另外，在推進(jìn)的過(guò)程中，我們充分感受到參加培訓(xùn)的這些家庭教育指導(dǎo)師空前的學(xué)習(xí)積極性。真正高明的校長(zhǎng)，能夠讓老師們覺(jué)得這件事不是負(fù)擔(dān)，而是福利。
第三，我感到家庭教育太復(fù)雜，再好的理論、再好的方法也未必合適每一個(gè)家庭和每一個(gè)孩子，我們不能把一種方法用在所有的孩子身上。在蘇州推進(jìn)家庭教育的過(guò)程中，我們?cè)趩?dòng)階段更多地會(huì)用一種運(yùn)動(dòng)式的面上的推動(dòng)，但是在接下來(lái)我們更多地會(huì)用一種個(gè)別化的、差別化的、私密化的方式來(lái)進(jìn)行推動(dòng)。
第四，作為教育行政部門來(lái)推動(dòng)家庭教育，是一件需要非常謹(jǐn)慎的事。廣大的家長(zhǎng)對(duì)我們的老師、對(duì)我們的教育行政部門有著一種天然的信任，萬(wàn)一我們錯(cuò)了，我們傳遞的東西錯(cuò)了，那這個(gè)后果是非常嚴(yán)重的，會(huì)誤導(dǎo)廣大的家長(zhǎng)和家庭。所以我們是懷著這樣的敬畏之心在做。
第五，蘇州家庭教育課程的實(shí)施，不是要教給家長(zhǎng)多少知識(shí)、方法，而是為了激發(fā)廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，是為了讓父母覺(jué)得教育孩子是自己的第一責(zé)任，激發(fā)父母這種教育的責(zé)任意識(shí)、主體意識(shí)。
