面對(duì)抑郁的孩子,老師從嫌棄到關(guān)愛(ài),家長(zhǎng)只做了這些事（面對(duì)抑郁的孩子,老師從嫌棄到關(guān)愛(ài),家長(zhǎng)只做了這些準(zhǔn)備）

休學(xué)孩子復(fù)學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常艱難而曲折的過(guò)程，重新回到學(xué)校孩子將遇到非常多的挑戰(zhàn)和困難，這對(duì)家長(zhǎng)、老師和孩子都是一個(gè)考驗(yàn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，如果家長(zhǎng)和老師不懂孩子的心理，會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，尤其是經(jīng)驗(yàn)欠缺的老師會(huì)非常害怕孩子在校期間出事，因?yàn)楝F(xiàn)在青春期孩子自傷自殺的新聞太多，并且部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這是學(xué)校和老師的責(zé)任。在這種社會(huì)氛圍下，對(duì)于休學(xué)孩子復(fù)學(xué)是非常不利的，老師怕出事，家長(zhǎng)不懂家庭教育，都接受不了孩子出現(xiàn)反復(fù)，導(dǎo)致很多復(fù)學(xué)的孩子再次休學(xué)。

孩子心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問(wèn)題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。

最近學(xué)習(xí)群里一位焦慮的媽媽向我求助，孩子剛剛復(fù)學(xué)三天又不愿意回學(xué)校了，本來(lái)說(shuō)請(qǐng)假兩天調(diào)整一下，但兩天過(guò)去了孩子還是不愿意回校，家長(zhǎng)和老師溝通后，老師很擔(dān)心，不愿意見(jiàn)家長(zhǎng)面談，希望家長(zhǎng)和學(xué)校心理老師談或與校領(lǐng)導(dǎo)談。這位媽媽很擔(dān)心，怕老師嫌棄自己的孩子，不知道該如何處理。我給了她幾點(diǎn)建議，幫助這位媽媽走出了困境，給孩子爭(zhēng)取了更多的理解和包容，孩子也放松了許多，家庭氛圍得到了很大的改善。當(dāng)然，能夠得到這樣的結(jié)果，是因?yàn)檫@位媽媽已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)家庭教育，認(rèn)識(shí)到了孩子的問(wèn)題都是家長(zhǎng)不良的教養(yǎng)方式造成的，如果沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，是很難取得學(xué)校的支持和理解的。

首先是給老師減壓。家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)去理解老師，上文說(shuō)到了很多老師是不懂心理的，尤其是剛剛工作不久的老師，遇到類(lèi)似的情況會(huì)比較害怕，害怕是因?yàn)槔蠋煵恢廊绾翁幚砗蛻?yīng)對(duì)，其實(shí)并不是老師不負(fù)責(zé)任，而是TA不具備這方面的能力。這是人趨利避害的本能，當(dāng)然老師不會(huì)直接給你說(shuō)自己擔(dān)心害怕，TA就會(huì)用各種方式來(lái)回避或逃避，有的老師會(huì)說(shuō)讓家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查，有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的甚至直接讓家長(zhǎng)把孩子帶回家暫時(shí)別上學(xué)。這些行為都是可以理解的，只有理解了老師的行為，你才可能與老師真誠(chéng)地溝通。

其次是為老師免責(zé)。不懂家庭教育的家長(zhǎng)往往會(huì)認(rèn)為孩子不上學(xué)是學(xué)校的責(zé)任，這是非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)校那么多學(xué)生，都是統(tǒng)一要求的，沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)針對(duì)某個(gè)孩子，孩子適應(yīng)不了更多的原因是來(lái)自家庭。因此，家長(zhǎng)在與老師溝通過(guò)程中，一定要讓老師知道我們這樣的認(rèn)知，消除老師內(nèi)心的恐懼和擔(dān)心。其實(shí)每一個(gè)老師都是希望幫助自己的學(xué)生的，也是希望每一個(gè)孩子好起來(lái)的，但前提是自己沒(méi)有太大的風(fēng)險(xiǎn)。家長(zhǎng)要堅(jiān)定地告訴老師，孩子的問(wèn)題都是我們的責(zé)任，與學(xué)校沒(méi)有關(guān)系，都是以前我們不懂家庭教育造成的惡果。

第三是給老師信心。大多的老師在面對(duì)這樣的孩子時(shí)，心中是恐懼和擔(dān)心的，是缺乏信心的，其實(shí)TA也希望自己能夠幫助到孩子，但卻不具備這方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。這時(shí)，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地告訴老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)找到孩子出問(wèn)題的原因，并且也找到了解決問(wèn)題的辦法。正因?yàn)檫@個(gè)原因，孩子才能夠回到學(xué)校，這是孩子的一個(gè)巨大的進(jìn)步。我們可以給老師具體介紹孩子的巨大變化。但教育是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事，短時(shí)間是不可能完全解決的，回到學(xué)校不太可能很快恢復(fù)到從前的狀態(tài)。但我們非常希望老師能夠給我們更多的支持和幫助，老師其實(shí)不用做太多，唯一要做的就是適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求，當(dāng)孩子做得不太好的時(shí)候給予孩子更多理解和寬容，給孩子多一些時(shí)間調(diào)整，孩子一定會(huì)慢慢好起來(lái)的。

第四是幫助老師豐富教學(xué)經(jīng)歷。雖然大多數(shù)老師不知如何應(yīng)對(duì)這樣的狀況，如果他遇到一個(gè)特別懂家庭教育的家長(zhǎng)，也是老師的幸運(yùn)，這有利于老師學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)這樣的孩子，在今后的工作中會(huì)更加的順心。如果家長(zhǎng)能夠讓老師覺(jué)得你的做法很有效，老師一定會(huì)樂(lè)意配合的，因?yàn)檫@也是老師的成績(jī)啊。我家當(dāng)初就是這樣的情況，兒子的班主任從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的孩子，對(duì)于她來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于我在老師面前無(wú)比堅(jiān)定的表示，我一定會(huì)把兒子帶出來(lái)，希望老師幫助我，最終兒子考上高中后，這位老師非常感慨，說(shuō)我們一起創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我一直表示如果沒(méi)有老師的支持，我的兒子沒(méi)有今天，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難得的經(jīng)歷，也提升了老師的自信和閱歷。

總之，家長(zhǎng)在面對(duì)老師時(shí)，要用我們堅(jiān)定的信心，讓老師相信我們一定可以把孩子帶出來(lái)，同時(shí)也讓老師感受到信任和理解，讓老師覺(jué)得家長(zhǎng)是個(gè)靠譜的人，是值得依賴(lài)的人，他只要做好配合就可以了。這樣老師就沒(méi)有了當(dāng)初那種擔(dān)心和恐懼，沒(méi)有恐懼和擔(dān)心時(shí)，他面對(duì)孩子就會(huì)有更多的理解和包容，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，我們就為孩子構(gòu)建了一個(gè)和諧的氛圍。要讓老師心甘情愿幫助一名問(wèn)題學(xué)生，家長(zhǎng)一定要讓老師信任我們，如果家長(zhǎng)在老師面前沒(méi)自信，甚至不愿意面對(duì)老師，那孩子的問(wèn)題是很難得到解決的。家長(zhǎng)要敢于直面困難，敢于擔(dān)責(zé)，才能給老師足夠的信心和力量。

當(dāng)然，家長(zhǎng)的信心和力量是來(lái)自于自己懂得孩子，知道孩子問(wèn)題的原因和解決的辦法，講到這里我們又會(huì)回到家庭教育的實(shí)質(zhì)，就是改變孩子先改變自己，如果家長(zhǎng)不愿學(xué)習(xí)改變自己，你是很難在老師面前表現(xiàn)出自信的，如果家長(zhǎng)沒(méi)有自信，老師就會(huì)更加擔(dān)心和害怕。