一個孩子屢教不改怎么辦（10歲孩子屢教不改怎么辦）
孩子行為習慣，左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，孩子行為習慣對孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長你做到了多少正向榜樣。？
我經常聽到家長抱怨，孩子不吃魚蝦，孩子不愿意做拓展練習，孩子總是在家踢球，孩子寫作業(yè)太慢，孩子不愿家長檢查作業(yè)，孩子坐不住總是抖腿……
家長們?yōu)榱诉@些問題，擔憂、焦慮、煩躁、苦惱，就好像有一只螞蟻在心中爬一樣，抓心撓肺，恨不能立即解決，或者讓孩子馬上改正。于是一遍又一遍地對孩子說教、提醒、談判，甚至強迫、吼叫、哄騙。而孩子們呢，往往置若罔聞或對著干，總之就是不改正。
家長對孩子提醒、說教、溝通、談判，甚至強迫、吼叫，為什么無法讓孩子改正問題，甚至讓問題更加嚴重呢？
- 一種情況，孩子為了追求他的權力和自主權，家長越是希望他怎樣，他越不會按照家長的意愿行事，也就是所謂的“不聽話”、“叛逆”。
例如我家孩子，曾經一段時間，我老催他去寫作業(yè)，可越催他越不動，后來他告訴我，本來他正要去寫作業(yè)，但我一催，他就煩，于是決定再玩一會兒。
- 另一種情況，我們反復地提醒孩子，特別是提醒孩子不要做某事，實際上是一直在對孩子強化此事，孩子當然就很難改正了。
例如我之前寫的關于孩子抬眉毛的事情，我越提醒，孩子眉毛抬得越歡。
這樣孩子的不良行為，引發(fā)家長的負面情緒（擔憂、焦慮、苦惱等），于是家長采取行動（說教、提醒、強迫等），想方設法讓孩子改正，引發(fā)孩子反叛或行為強化，孩子的行為不但得不到改正，還可能越演越烈，又進一步加劇了家長的負面情緒。這就形成了一個循環(huán)，并且是一個穩(wěn)定的循環(huán)。
要解決問題，就需要打破這個循環(huán)，在循環(huán)的四個節(jié)點上，必須有人改變做法或想法。
期盼孩子改變？孩子若能改變的話，這個循環(huán)早就不成立了，問題早就解決了。
要打破這個循環(huán)，只能家長們自己先改變。最簡單的一個方法，就是在第3個節(jié)點上，家長什么都不做。
為了家長更容易“什么都不做”，我建議家長問自己兩個問題。
第一、自己能接受的底線是什么？問題如果持續(xù)，情況會變得更糟糕還是能保持現狀？
如果這個問題造成的后果并沒有突破自己的底線，情況雖然不會變好，但也不會更糟，那我們不妨接受現狀，讓這個問題繼續(xù)飛。
例如，我之前提到過，我家孩子周末寫作業(yè)拖拖拉拉的問題，我也曾經非常焦慮，跟他談過多次都沒有解決。后來我意識到，他并沒有因此而無法完成家庭作業(yè)，也沒有因為寫作業(yè)熬過夜，成績也沒有下降，所以我就將這個問題放下了。雖然孩子寫作業(yè)情況依舊，但我們沒有再因為這個事情發(fā)生過沖突，我也不再因此而焦慮。實際上，隨著作業(yè)量的增加，他寫作業(yè)的速度和專注度也提升了。
第二、我為什么覺得這是個問題？我認為這是個問題的觀念來源于哪里？這真的是“問題”，還是只是自己的“執(zhí)念”？
要回答這個問題，首先我們要明白達到目標的方法途徑很多，我們的想法并不是唯一合理的。其次要以尊重的態(tài)度，無條件接納孩子。
就像我在貓咪的喂食上，在孩子寫作業(yè)的習慣上，我的想法觀念實際都是我的“執(zhí)念”，不按照我的想法做，也不會有什么問題。當我放下“執(zhí)念”，不再強求，天并沒有塌下來。
上面兩個對自己的提問，如果讓我們發(fā)現問題并沒有那么糟糕，不涉及大是大非，或者僅僅是我們自己的“執(zhí)念”，那么當我們在第3個節(jié)點上什么都不做，這個循環(huán)就被打破了。雖然這看起來是消極的做法，雖然問題可能依舊，但只有這樣，才可能出現解決問題的轉機。
