關注留守兒童的心理健康,讓孩子的心靈不再孤單（關注留守兒童的心理健康,讓孩子的心靈不再孤單英語）

現(xiàn)在很多的打工者父母，由于每天忙于自己的工作而沒時間去照顧孩子，把孩子交給了家里的父母帶，而父母大多都是年邁的老人。老人只是對孩子進行日常照顧，只是吃飯穿衣生活方面的打理，不是教育和體貼。很多的孩子一兩年見不到自己父母的身影，缺乏父愛母愛，自由散漫成習慣?？吹絼e的小朋友圍繞在父母膝下，小朋友難免孤獨和自卑，更多的是思念。

心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設等，左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學習的家長聯(lián)系我們。

有很多留守兒童心理多少有障礙，原因是得不到父愛母愛。幻想是一般兒童的一種心理，幻想著媽媽爸爸回來，看護自己，保護自己。特別是受委屈的時候，被伙伴欺負的時候。抑郁是因為長久得不到父愛母愛患得的一種癥狀壓抑。早熟是更為突出的一種狀態(tài)，早熟的兒童心理負擔大。懂事的背后是無奈，是委屈。

一部分缺乏安全感的孩子，不敢對外界敞開心扉，造成孩子孤僻的性格，導致心理閉塞，不肯接受外界事物。孤獨的孩子不僅身影孤單，更多的是內(nèi)心的孤獨，買幾件好衣服，好吃的不算什么，更多期待的是父母的陪伴。缺失家庭溫暖的孩子，內(nèi)心會比較冷漠、閉塞，有時會出現(xiàn)情緒紊亂甚至極端思想，心理狀態(tài)不健康，會嚴重影響孩子的一生，一定要引起重視和關注。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中不可避免并將長期存在的社會現(xiàn)象。這些留守兒童在成長過程中于學習、心理、道德各方面存在不同問題，而其中心理健康已經(jīng)是一個比較突出的問題，引起了全社會的廣泛關注。目前學者研究表明農(nóng)村留守兒童不良行為往往是心理不健康的外在表現(xiàn)。因此留守兒童的心理健康尤為重要。留守兒童的心理健康表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)情感上存在的問題

父母外出打工，父母和孩子相處時間短，孩子缺乏父母的關愛和呵護，容易導致留守兒童情感脆弱。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而農(nóng)村留守兒童的家庭教育幾乎是空白。

兒童期是孩子自心訊速發(fā)展的時期，兒童開始形成對自身變化、人際交往等方面的理解與認識，良好的家庭教育氛圍以及和諧的親子關系，有利于兒童身心的健康發(fā)展。然而對于留守兒童來說，由于父母在外，其留在家里的監(jiān)護人往往無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。

在缺乏父母關愛和非正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，容易表現(xiàn)出孤僻、膽小、自卑的心理特征，并且其人際交往能力也往往較差。極度焦慮和自卑的同時害怕與人交往，表現(xiàn)出社會交往行為退縮，從而出現(xiàn)對人焦慮問題?？梢哉f，家庭沒有稱職的監(jiān)護人是留守孩子面臨的最大潛在危機，而監(jiān)護權(quán)的缺失對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都將帶來不良影響。

(二)學習方面存在的問題

小學階段是學習和生活需要管束和鞭策的階段，父母的管束和激勵是孩子追求進步的重要因素。學校生活對留守兒童的心理健康影響很大。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

但由于辦學條件、教育理念、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學校中很少開設專門的心理課程和配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我國當前教育的現(xiàn)狀來看，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。

(三)人際關系方面存在的問題

留守兒童正處在心理成長的關鍵時期，長期與父母分離，無法享受父母的撫慰與關愛，得不到父母在思想和價值觀的認可。人格發(fā)展極不健全。留守兒童在人際關系上出現(xiàn)兩種極端:一是，拉幫結(jié)派組織團伙。二是，性格孤僻，不喜歡與人交往。

那么，如何促進農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的教育對策呢？

(一)加強寄宿制學校建設

農(nóng)村寄宿制學校可以讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，實行寄宿制可較好解決留守兒童心理與真空，實行寄宿制可以較好解決留守兒童心理問題無人疏導、學習無人輔導、校外活動無人指導及往返學校安全等問題，是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。目前在實際工作中，“農(nóng)村寄宿制學校建設工程”，使寄宿學校變成留守兒童的精神家園。

(二)學校要建立留守兒童心理問題預防和干預機制

學校是留守兒童受教育的主要場所，是留守兒童生活的“第二家庭”。從某種意義上講，農(nóng)村留守兒童的教育問題幾乎都落在學校和教師的身上。

首先，建立留守兒童心理健康檔案。建立心理健康檔案，不僅可以了解留守學生的總體心理健康狀況，對于常見的心理與行為問題較早提出相應教育與心理干預對策，而且還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)學習生活等方面的突出問題，幫助他們解決問題，促進其健康地成長。

其次，增設特色課程，將心理輔導課程和法制課程納入必修。根據(jù)本校留守學生的年齡，分段開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，強化自尊自立意識，提高自理自助能力。

同時，要拓展心理咨詢的形式和渠道，形成個別咨詢與團體次詢相結(jié)合心理咨詢與其他各個別咨詢與團體咨詢相結(jié)合、心理咨詢與其他各種形式的心理健康教育活動相結(jié)合。對留守兒童共性的心理健康問題要采用團體輔導的形式，使他們掌握相應的知識和調(diào)適心理的方法。對于個別性問題可以采用個別咨詢的方式。對不同年級的留守兒童進行有針對性的心理健康教育。

(三)改善家庭教育環(huán)境

親子之間的感情、父母對子女的直接教育,對孩子有著不可替代的作用，也是孩子健康成長的關鍵。日本學者詫摩武俊曾指出:“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成(其中特別是社會化)過程中，父母子女的關系是一個極其重要的構(gòu)成因素?！?/strong>除了面對面，家長還可通過電話、書信等通訊方式實施有效的親情教育，并在交流過程中滲透教育因素。此外，由于監(jiān)護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護人。同時要時常與學校、老師保持聯(lián)系和交流，以及時了解子女的發(fā)展和變化?？傊?，要使留守兒童感受到家庭的關愛，在良好的心理環(huán)境中健康成長。