家長(zhǎng)教育內(nèi)卷(教育內(nèi)卷背后父母在焦慮什么)
今早看到一篇文章,其中有一句話(huà),深深觸動(dòng)我。即有些家長(zhǎng)與孩子是“不匹配”的。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程,國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法,主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng),讓孩子身心健康成長(zhǎng)的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng),第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè),家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎?
本來(lái),家庭教育在社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育三者中,是重中之重。如果父母和孩子“不匹配”,家庭教育跟不上,問(wèn)題家長(zhǎng)的背后難免站著問(wèn)題孩子。
尤其,教育內(nèi)卷化的今天,家長(zhǎng)也要問(wèn)問(wèn)自己:我們家長(zhǎng)真的懂得孩子內(nèi)心的需求嗎?
作為一名多年的語(yǔ)文老師,和家長(zhǎng)、孩子打交道的過(guò)程中,時(shí)常覺(jué)得有些孩子的內(nèi)心更比一般同齡孩子極富個(gè)性,又豐富細(xì)膩,而有些家長(zhǎng)并沒(méi)有真正得到孩子內(nèi)心的那份需求。
尤其是一些真正喜歡文學(xué),內(nèi)心被文字滋養(yǎng)的孩子,她們比一般人更敏感甚至脆弱,這些孩子更考驗(yàn)父母對(duì)她們是否真正理解與懂得!
當(dāng)然也有一些家長(zhǎng),他們非常能懂得孩子的心靈需求,這和父母的文化程度無(wú)關(guān)。
反而,有些文化程度越高的家長(zhǎng),望子成龍,望女成鳳更心切。有時(shí),如果孩子不能達(dá)到父母的要求,比如說(shuō)因?yàn)橥涎?,磨蹭,不?ài)讀書(shū)等壞習(xí)慣,往往家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)孩子前途的過(guò)分擔(dān)憂(yōu),更焦慮當(dāng)下孩子讓她們不滿(mǎn)意的程度。
這樣勢(shì)必造成由于你的要求過(guò)高,孩子的學(xué)習(xí)能力以及各方面還達(dá)不到家長(zhǎng)想要達(dá)到的程度,家長(zhǎng)和孩子就存在著一些矛盾,往往孩子會(huì)成為“犧牲品”。家長(zhǎng)越失望,就越焦慮,越焦慮,對(duì)孩子身心造成隱形傷害。
年前去拜訪一個(gè)朋友,這個(gè)朋友的房子是上下兩層復(fù)式結(jié)構(gòu)。一進(jìn)門(mén),在樓梯的下面?zhèn)葔?,就看到貼滿(mǎn)幾乎一整墻的獎(jiǎng)狀。一問(wèn)才知,這是孩子小學(xué)一到六年級(jí)以及上初中以后的獎(jiǎng)狀。
非常驚訝,朋友把這些獎(jiǎng)狀整整齊齊貼在一側(cè)墻上,對(duì)孩子正是一種贊賞和鼓勵(lì)。
在和朋友聊天中得知:孩子雖然學(xué)習(xí)好,其實(shí)孩子性格不是特別隨和,比方說(shuō):一般孩子放學(xué)后,起碼先寫(xiě)作業(yè),再吃飯睡覺(jué)等。由于朋友下班晚,孩子早早放學(xué)了,孩子告訴媽媽:上了一天課累,先睡覺(jué),睡好再起來(lái)寫(xiě)作業(yè)。
朋友就尊重孩子這個(gè)習(xí)慣,也不過(guò)于按照自己的意愿強(qiáng)迫孩子。而孩子也非常自律,睡好以后,就能認(rèn)真完成老師的作業(yè),之后,就讀喜歡的書(shū)。
而且,孩子從小到大,在班里一直既是班長(zhǎng),又是學(xué)霸。
有人說(shuō):當(dāng)老師的孩子大多都優(yōu)秀。其實(shí)也不全是。也有老師每天在學(xué)校面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,而難免對(duì)自己孩子要求過(guò)高,總認(rèn)為自己的孩子不如別人家的孩子,無(wú)形的攀比,往往對(duì)自己孩子也是不公正的摧殘。
在現(xiàn)在流行的教育內(nèi)卷化的今天,更需要家長(zhǎng)懂得孩子內(nèi)心真正的需求,而不是一味以自己的要求去強(qiáng)迫孩子接受孩子根本不能逾越的高度。
有時(shí)想:能否讓教育節(jié)奏慢下來(lái)?
臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子,你慢慢來(lái)》一書(shū)中,這樣寫(xiě)道:“我,坐在斜陽(yáng)淺照的石階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事。是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用她五歲的手指。孩子,你慢慢來(lái),慢慢來(lái)?!?/p>
時(shí)常覺(jué)得:長(zhǎng)長(zhǎng)的路,慢慢走,這句話(huà)深有哲理,一個(gè)人的一生雖說(shuō)短暫,但走完3萬(wàn)多天,也是不小的數(shù)字。
而我們的家長(zhǎng)從孩子上幼兒園開(kāi)始,就給孩子注入一些理念,不能輸在起跑線(xiàn)上,盲目地,自顧自地給孩子報(bào)興趣班,以及小學(xué)初中高中,好多孩子在學(xué)習(xí)學(xué)校的課程之外,既要完成各科作業(yè),還要在周末、節(jié)假日去上各種各樣的輔導(dǎo)班。
有多少家長(zhǎng)明知孩子不情愿,還在強(qiáng)迫孩子,必須要把文化課學(xué)好的基礎(chǔ)上,還要報(bào)各種藝術(shù)課。
家長(zhǎng)是在滿(mǎn)足孩子的“假需求”,還是在滿(mǎn)足家長(zhǎng)自己的“真需求”?是否真正選擇孩子的喜好,興趣來(lái)培養(yǎng)孩子。
教育家張文質(zhì)先生倡導(dǎo)“生命化教育”。他認(rèn)為,教育是一種慢的藝術(shù)?!奥こ黾?xì)活”與欲速則不達(dá)的道理,家長(zhǎng)不是不懂,卻還要放大焦慮,仿佛一著急,就能培養(yǎng)從小學(xué)到高中的學(xué)霸。
豈不知,小學(xué)初中太用力,讀書(shū)不夠,邏輯思維不強(qiáng),即使是學(xué)霸,到高中,也往往像傷仲永一樣,泯然眾人矣。
“慢,就是快”,也是作家池莉的人生感悟,也對(duì)教育工作者以及家長(zhǎng)更有啟發(fā)。慢下來(lái),家長(zhǎng)幫孩子細(xì)細(xì)研究分析問(wèn)題所在,解決問(wèn)題和調(diào)整心態(tài)同步進(jìn)行。才是對(duì)孩子最大的幫助。
一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)主義的家長(zhǎng)會(huì)從孩子一生的發(fā)展考慮,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以及對(duì)事物的持久內(nèi)驅(qū)力等,才是在幫助孩子,對(duì)孩子最大的支持!
深耕細(xì)作才能厚積薄發(fā),才能在孩子的“快”與“慢”中,找尋平衡。
被人懂得是一種幸福。而一個(gè)被家長(zhǎng)懂得的孩子更是莫大的幸福!這份懂得,不僅僅是懂得孩子的優(yōu)勢(shì)和短板,孩子的愛(ài)好和缺點(diǎn)等,而是要懂得孩子心靈深處的真正需求,給孩子在孤獨(dú)、迷茫、無(wú)助時(shí)的擁抱!
家長(zhǎng)不僅僅潛移默化傳遞給孩子正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等,還要給孩子一種安全感、踏實(shí)感,讓孩子在任何時(shí)候,都能感覺(jué)到來(lái)自家庭、來(lái)自父母的溫暖感,幸福感!
當(dāng)鄭爽事件發(fā)生后,一些人覺(jué)得其父母過(guò)于拔高孩子,父母的“快要求”和孩子的“慢節(jié)奏”沒(méi)有真正融為一體,才出現(xiàn)鄭爽的人格缺陷問(wèn)題。
許多家長(zhǎng)的拔苗助長(zhǎng),勢(shì)必造成孩子的“內(nèi)功”一下跟不上,受到傷害。尤其是鄭爽的母親,讓孩子替她完成自己沒(méi)有了卻的心愿,而沒(méi)有真正理解孩子心靈上的孤獨(dú)感,愛(ài)的需求沒(méi)有真正滿(mǎn)足,會(huì)有一天以另一種方式還給父母,懲罰父母。
音樂(lè)人周深對(duì)音樂(lè)的堅(jiān)持,也讓父母選擇為他堅(jiān)持,讓他空靈婉轉(zhuǎn)的歌聲傳遍中國(guó),被大家熟知認(rèn)可。
這就是順應(yīng)孩子的特長(zhǎng)發(fā)展,最終成就一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的孩子。
結(jié)語(yǔ):不管教育內(nèi)卷有多嚴(yán)重。家長(zhǎng)做好自己,讓家庭教育始終成為教育的前沿。
每個(gè)家長(zhǎng)要真正懂得孩子內(nèi)心的需求,培養(yǎng)一個(gè)健康快樂(lè)的孩子,“讓人成為人”才是教育真正的目標(biāo)!