家庭教育指導(dǎo)師資格證書含金量（家庭教育指導(dǎo)師含金量和教師資格證）
教育、婚姻、職業(yè)是人生三大問(wèn)題，而三大問(wèn)題都根基于家庭教育。在歐美國(guó)家，每300-500人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，在20世紀(jì)60年代，就形成了父母教育的理念。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
中華民族歷來(lái)以重視家庭教育著稱，在家庭教育史上出現(xiàn)了孟母斷機(jī)、岳母刺字等教子有方的典范，亦流傳下來(lái)許多不朽著作。幾千年來(lái)，中華民族從未停止過(guò)對(duì)家庭教育的重視和研究，但都未形成專門的理論體系和科學(xué)方法。
我國(guó)在2006年底引入家庭教育指導(dǎo)這一職業(yè)和培訓(xùn)制度，大致分為兩種。
第一種是以社會(huì)各教培機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)師類培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，考核頒發(fā)對(duì)應(yīng)單位的證書。比如具有專業(yè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的人社人才中心體系的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，還有教育部直屬的電教單位等。這類考評(píng)方式，涌現(xiàn)了很多注重知識(shí)內(nèi)容為本的教育機(jī)構(gòu)。如果但從證書含金量角度，頒證單位的性質(zhì)是具有一定說(shuō)服力的。
第二種是學(xué)院派的人才培養(yǎng)，即在個(gè)別高等教育機(jī)構(gòu)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)之下培養(yǎng)“家庭教育”方向的研究生。目前數(shù)量不多，如北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京科技職業(yè)學(xué)院等。
綜上所述，目前對(duì)家庭教育的人才培養(yǎng)主要以第一種為主，而且受眾多為在職群體，特別是各類幼兒園、學(xué)校的老師和家長(zhǎng)。因?yàn)樵陔p減和家促法的實(shí)施后，“家校社”協(xié)同化育人將成為教育環(huán)境的主基調(diào)。特別是家促法，喚醒了家長(zhǎng)群體的智慧育兒認(rèn)知，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)，是很有必要的！
