老師及家長們可以這樣說嗎（老師不教了怎么和家長說）
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長你認(rèn)可嗎？
一段壓抑感溢出手機(jī)屏的視頻正在網(wǎng)上熱傳。視頻里一整個(gè)班的孩子正在被罰站，老師則在厲聲質(zhì)問，“讓你們家長看看啊，這么多人，什么是‘整體認(rèn)讀音節(jié)’都不知道，整體認(rèn)讀音節(jié)給我讀bo、po、mo、fo，家長們怎么在教？怎么在輔導(dǎo)？我上不下去了這個(gè)課?！?/p>
相關(guān)視頻截屏
“家長們怎么在教”的話，扎到了很多家長的吐槽點(diǎn)上：如果是家長教孩子，那么要老師干嘛呢？老師不教，拼家長嗎？吐槽的背后是深深的教育焦慮。中央發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（即民間俗稱的“雙減”文件），明確提出：“嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)”?？梢哉f，這名老師撞到了中央“雙減”文件的紅線上了。
據(jù)報(bào)道，涉事學(xué)校為江西省吉安市新干縣善政小學(xué)，10月31日，新干縣教體局相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱，涉事老師的這個(gè)行為肯定是不對的，具體情況縣教體局還在調(diào)查了解中，根據(jù)初步了解，涉事老師并非有正式編制的老師。
但是，無論老師有沒有編制，都不應(yīng)該講出“家長們怎么在教”這種離譜的話。師者，傳道、授業(yè)、解惑，傳授知識(shí)是老師的天職，家長應(yīng)該配合學(xué)校教學(xué)，不能本末倒置，把教學(xué)任務(wù)壓在家長身上。
視頻里的“整體認(rèn)讀音節(jié)”算是拼音教學(xué)里的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)——zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying，要當(dāng)作整體來讀的，不能直接拼讀。漫說文化程度不高的家長，就算是中文系畢業(yè)生，也未必能弄明白“整體認(rèn)讀音節(jié)”這個(gè)專業(yè)術(shù)語的意思。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由教師完成，不能推諉給家長，否則就是把教育推向“拼爹”，因?yàn)椴皇撬械募议L都有能力輔導(dǎo)孩子的，也不是所有家長都有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。
在“雙減”全面落實(shí)之前，小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)就是易引發(fā)社會(huì)焦慮的地方，個(gè)別地方一度在教學(xué)試驗(yàn)中，放棄集中教授拼音，結(jié)果帶來的不是“快樂教育”，而是家長花大價(jià)錢請培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教孩子拼音，或者有的幼兒園就提前教拼音，甚至變成“搶跑”的惡性競爭，孩子被折騰，家長花了冤枉錢。之后，在“雙減”大背景之下，幼兒園“搶先學(xué)”被教停，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也陸續(xù)退出。而且教育部門三令五申，要確保一年級(jí)零起點(diǎn)。
一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)、不讓家長批改作業(yè)，看似小事，實(shí)際關(guān)乎教育公平。公辦教育的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向就是起點(diǎn)公平、機(jī)會(huì)公平，不拼爹、不拼“資源”，讓每一個(gè)孩子公平地接受教育。在公辦教育體系中，課堂是主陣地，老師要守住主陣地，維護(hù)住教育公平、社會(huì)公平，將教學(xué)責(zé)任扔給家長，是極端不負(fù)責(zé)任的。
“家長們怎么在教”這句話，之所以引發(fā)公眾強(qiáng)烈反彈，這背后是個(gè)別教師棄守教育天職、轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，結(jié)果制造了嚴(yán)重的教育焦慮，是對“雙減”成果的侵蝕。就像一些地方政府將“我不是說過了嗎”列為政務(wù)服務(wù)禁用語一樣，“家長們怎么在教”這句也應(yīng)該成為教育禁用語。
