廈門市教育科學研究（《廈門教育》）

6年承擔全國課題26項

心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設等，左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統講解，想學習的家長聯系我們。

2016—2021年，我市共承擔教育部全國教育科學規(guī)劃課題26項，其中，教育部重點課題14項；承擔省級規(guī)劃課題近千項；市級教育科學規(guī)劃課題立項621項、市級課改課題立項262項。所屬6個區(qū)共立項區(qū)級課題3333項。

30年來首個“國獎”

2021年，廈門一中教師王淼生的著作《概念:數學教學永恒主題》，獲第六屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎二等獎，這也是我市基礎教育界30年來在該獎項上首次獲獎，實現了歷史性突破。

全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎是中華人民共和國教育部主辦的獎項。全國教育科學研究優(yōu)秀成果最高級別獎項，作為權威的政府科研獎項，在教育界具有廣泛影響。

把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，廈門做了有益探索。

明天，廈門市第五次教育科研工作會議即將召開。

這些年來，廈門基礎教育在福建一枝獨秀的原因，可以從本次會議找到一些答案——高質量的廈門教育科研，推動了廈門教育的高質量發(fā)展。

并不是很多人知道，美名遠揚的廈門教育，背后有教育科研的功勞。

從術語看，“教育科研”全稱是“教育科學研究”，是一種運用科學方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。某種角度看，教育科研是教育的“智囊”——沒有高質量教育科研的支撐、驅動和引領，教育現代化是不可想象，教育的高質量發(fā)展、教學質量的穩(wěn)步提升，也是比較困難的。

市教育局說，過去六年，廈門教育科研圍繞廈門教育發(fā)展中的各種熱點、難點、重點問題展開研究，為服務教育科學決策、推動學校內涵發(fā)展、引領教師專業(yè)發(fā)展、促進學生高效學習與健康成長等方面發(fā)揮了重要的作用。

今天，我們?yōu)槟榻B這個“幕后功臣”，是如何推動廈門教育高質量發(fā)展的。

一、激發(fā)教育之智 它功不可沒

它是教育重大決策的智力支撐

近年來，廈門出臺的重大教育戰(zhàn)略決策，都有教育科研的支撐。

市教科院介紹說，我市教育科研工作通過對重大教育發(fā)展戰(zhàn)略問題的研究，來尋求破解教育難題的有效策略，支撐和引領教育改革發(fā)展，先后完成《廈門市加快推進教育現代化實施方案(2019—2022年)》《廈門教育現代化2035》《廈門推進教育現代化戰(zhàn)略研究》和《廈門市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》等多項教育發(fā)展戰(zhàn)略課題研究任務。

不僅如此，在全市重大教育政策的出臺、教育發(fā)展規(guī)劃的編制、教育創(chuàng)新項目的實施過程中，教育科研不斷發(fā)力，為教育科學決策提供了智力支持。

廈門教育科研還走出廈門，完成福建省教育廳委托的《福建省中小學教師水平評價標準修訂研究》《福建省大中小學德育一體化行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》等課題研究任務。

近日，廈門市教科院美術教研員及青年教師到“漆線雕”生產線學美工技藝。這是將“廈門漆線雕引入中小學美術教育教學研究”的活動之一。

近日，廈門市教科院美術教研員及青年教師到“漆線雕”生產線學美工技藝。這是將“廈門漆線雕引入中小學美術教育教學研究”的活動之一。

它讓價值觀教育“抓得住”

這些年，廈門教育科研做了一件大事:把社會主義核心價值觀教育從“看不見”“摸不著”變?yōu)椤白サ米　薄獌r值觀教育隱藏在事物背后，學校如何找到一個“把手”來實施核心價值觀教育，是一門大學問。

把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，是落實“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的重要途徑。廈門教育科研圍繞這個重大課題開展研究。2007年，廈門啟動“《社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”的策略研究》的課題研究，取得初步成效。

2019年，廈門又成立《廈門市大中小幼一體化德育體系建設策略研究》課題組，深入研究并構建縱向涵蓋大學、中職、中小學、幼兒園，橫向貫通課程、文化、實踐育人的大中小幼一體化德育體系，這里的突破在于:價值觀教育不僅在學校課外活動和校園文化，還在學科課堂上滲透，后者被認為是難點。

2020年10月，在“大中小幼一體化育人方式改革創(chuàng)新的廈門實踐研討會”上，廈門向全國參會代表推出了200萬字看得到的階段性成果——一套4冊《廈門市社會主義核心價值觀學科教育指導綱要》叢書，配編了8本《優(yōu)秀案例選編》，為社會主義核心價值觀進入校園提供可操作指南。

教育部點評說，廈門開展了社會主義核心價值觀融入學科教學的研究，并取得成果，這是一個我們想破解都還沒有完成的工作，他們已作了非常有意義的探索。

它推動心理健康教育 邁向3.0版

這幾年，在新冠疫情背景下，廈門心理健康教育也走到聚光燈下，完成它的一個跨越——正在邁向3.0版。3.0版的特征是:心理健康教育不只解決學生心病，而是培養(yǎng)學生心理健康素養(yǎng)，是學校人文精神的升級。

3.0版背后，是心理健康教育工作者的推動。近年來，市教科院先后承擔“全面加強廈門市青少年心理健康工作”等課題研究，涉及中小學心理健康教育課堂教學質量評價、心理危機干預運行機制、生涯教育、家庭心理健康教育等方面的研究。

它指導學校 開展五四分段實驗

廈門實驗小學的項目式課程研究，最終是為了提高學生核心素養(yǎng)。

在廈門實驗小學，從三年級起的每個學期，學生們都要走出校園，到植物園、藝術館、科技館、華僑博物院去上課。這是這所小學進行的項目式課程研究，為的是“在真實的場景里運用跨學科多維知識，解決真實性問題，發(fā)展孩子的真實性學力”，最終是為了提高學生核心素養(yǎng)。

這是教育科研在一線發(fā)揮作用的體現。一直以來，廈門教育科研把研究做在課堂上——加強教育教學實踐問題研究，服務教書育人。

近年來，小學五年、初中四年的“五四制”重新走紅，越來越多的老師從實踐中發(fā)現，小學五年其實可以完成教學階段的任務，初中四年有利于減輕過重的課業(yè)負擔。

2019年9月開始，廈門多所九年一貫制學校開始進行五四分段實驗，而這自信，也來自廈門教育科研的貢獻——在此之前，廈門市教科院推進廈門市直屬校九年一貫制學校實施“五四制”的課題研究工作，編寫“五四制課程教學指導意見”，并多次在基層學校中進行調研，為學制改革工作的有序推進提供參考。

每個學期末的高中市質檢后，在廈門市教學質量動態(tài)監(jiān)控系統上，學生不僅可以查到自己考多少分，還可以查看自己的試卷的大數據分析，這個系統也是廈門教育科研強化教育質量評價研究的成果。

二、創(chuàng)新教育之制 它用心良苦

市教科院說，廈門教育科研的活力，還來自制度建設。

廈門教育科研為學制改革工作的有序推進提供參考，圖為中考體育考試現場。(廈門日報記者 林銘鴻 攝)

不問“出身”

近年來，廈門市教育科研規(guī)劃辦(以下簡稱“市教育規(guī)劃辦”)先后兩次修訂課題管理辦法和專著資助出版管理辦法，淡化對課題參與人的資歷要求，減少結題過程中對論文數量的考核要求，并把評價重點放在課題能否為政策決策服務，是否有創(chuàng)新等關鍵點上，把是否服務立德樹人和教書育人作為考核的重點，力求破除“五唯”(堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾)。

設立“黑名單”

這幾年，市教育規(guī)劃辦每年還開“小灶”，對每個年度獲得市級立項的課題主持人開展培訓，從課題開題、中期評估、成果鑒定、結題驗收等方面作了具體的規(guī)范，進行全方位的管理與指導，保證課題研究的科學、有效，為提高全市教育質量發(fā)揮了不可低估的作用。

另一方面，市教科院把科研誠信要求融入科研管理全過程，對嚴重違背科研誠信要求、造成不良社會影響的人員記入“黑名單”——在課題、專著申報中增設《學術誠信承諾書》，對歷年未結題的市級規(guī)劃課題、教育科研專著進行專項清理，對教育科學成果評選活動中出現的隨意增加非真實研究成員等不端行為給予取消獎項等懲戒，有效推動教育科研的規(guī)范管理。

“項目帶經費”

廈門的教育科研有經濟基礎。市財政每年以“項目帶經費”的形式支持和保障教育科研工作的開展，據統計，每年市級財政為市級教育科研工作撥付100多萬元的經費資助，6個區(qū)級財政為各區(qū)開展教育科研工作共撥付500多萬元的經費支持。

在第四屆、第五屆廈門市教育科學研究優(yōu)秀成果評選獎勵活動和廈門市第十一屆、第十二屆教育科研優(yōu)秀成果評獎活動中，市教育基金會共資助了34萬元專項經費。

各學校也積極為教師開展課題研究提供一定的經費支持。

不求數量求質量

近年來，我市每年立項市級教育科學規(guī)劃課題控制在100項左右，同時做到不追求數量的盲目擴展，而是控制課題研究規(guī)模，鼓勵研究范式創(chuàng)新，注重課題研究質量，注重研究成果轉化，提高課題研究效益。

2016—2021年，我市共資助出版了47部教育科研專著，這些專著是我市基層學校教師多年致力于教育研究的重要成果，市教育規(guī)劃辦說，這些專著對于傳播教育思想、指導教育教學工作、促進教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用。

融入“名師工程”

高質量的教育科研，推動了廈門教育高質量發(fā)展。圖為思明區(qū)小學生在科學課上玩“轉動生花”游戲。

一直有人認為，教育科研是大學教授、教育科研專職人員的事，一線的中小學教師只要把課上好就行了。在廈門，越來越多的老師改變了這種看法，他們逐步意識到，教育科研是教師個人成長和專業(yè)發(fā)展的關鍵，也是解決教育問題的有效手段。

廈門教師的成長，也有教育科研的力量。市教科院說，我市把教育科研融入“名師工程”，對每一個層級的名師培養(yǎng)，都做到課題研究與名師培養(yǎng)相結合，理論和實踐相結合，即把教育科研作為評價硬指標，目的是鼓勵教師在研修中提升教育科研能力。

此外，廈門還把教育科研融入教學技能比賽，在各種比賽中，都把教育科研作為比賽內容，讓教師在比賽教學技能的同時，教育科研能力也得到提升。