加強(qiáng)育心與育德相結(jié)合（堅持育心與育德相結(jié)合）

心理健康是每一個父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。

今年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將心理健康教育與中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一起，列為實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的重要組成部分。這一表述對深化心理健康教育課的課程思政，全面推進(jìn)“育心與育德相統(tǒng)一”，提升心理育人質(zhì)量體系提出新要求。

做好心理育人，必須做到育心與育德有機(jī)統(tǒng)一。只有鑄牢育人之基，才能促進(jìn)育德實(shí)效；只有深耕育人之本，才能提升育心品質(zhì)。育心與育德相互影響、有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程與思想政治課程同向同行，同頻共振。

一、深耕育人之本，促進(jìn)育德實(shí)效

心理健康教育關(guān)注個體發(fā)展，是一門理解自己、理解他人、適應(yīng)社會的學(xué)問，這一課程加深了對學(xué)生思想、心理、行為的生理原因和心理原因的認(rèn)識和分析，提供了育人工作的新角度。為此，我國一直把心理健康教育作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分和高校思想政治工作的重要內(nèi)容。國內(nèi)大多數(shù)高校也把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，對新生開設(shè)心理健康教育公共必修課，對其他年級學(xué)生開設(shè)心理健康教育選修課，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育全覆蓋，為落實(shí)好“育心與育德相統(tǒng)一”打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

心理健康教育課程主要從人的需要、動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素進(jìn)行教學(xué)工作，其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著大量思政元素。要認(rèn)真梳理課程中的思政元素，總結(jié)既有成果，深耕育人之本。比如自我意識部分，學(xué)生在探索“我是誰”“我要成為什么樣的人”等問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識；比如針對大學(xué)生群體普遍存在的人際關(guān)系理想化，過分苛求自己和他人，自我中心傾向等問題，可以培養(yǎng)學(xué)生從自我走向他我，從唯我獨(dú)尊變?yōu)樾挠兴?，學(xué)習(xí)在自我和他我中尋找平衡點(diǎn)；比如挫折應(yīng)對能力、情緒管理能力、生命價值提升能力、幸福感受能力等章節(jié)，映射出社會主義核心價值觀所蘊(yùn)含的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的育德內(nèi)容?？傮w來說，要注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。

二、鑄牢育人之基，提升育心品質(zhì)

心理健康教育教師需要深耕育人之本，全面提升開展課程思政建設(shè)的意識和能力，從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化中汲取育心內(nèi)容，圍繞家國情懷、奮斗拼搏、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)戎袊駜?yōu)化課程思政內(nèi)容供給。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其文化基因不乏關(guān)注內(nèi)心世界的哲學(xué)思想，比如中華文化強(qiáng)調(diào)“天人合一”“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等論述，閃爍著育心光芒，與建構(gòu)在積極心理學(xué)基礎(chǔ)上的心理健康教育課程部分內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)。今年新冠肺炎疫情是百年來全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行，在這場殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神同中華民族長期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，蘊(yùn)含了豐富的育心內(nèi)容，可以與心理健康教育課程中的自我意識、人際關(guān)系、生命價值提升等心理學(xué)內(nèi)容相融相通，互相印證，提升育心品質(zhì)。

三、育心與育德有機(jī)融合、同頻共振

落實(shí)好心理育人工作，必須把“育心與育德相統(tǒng)一”這一理念貫穿教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價各環(huán)節(jié)，緊緊抓住心理健康教師隊伍“主力軍”、心理健康教育課程“主戰(zhàn)場”、心理健康教育課堂“主渠道”，使心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合，同頻共振。

灌輸與滲透相結(jié)合。心理健康教育課的課程思政不是心理和思政內(nèi)容簡單的累加，要充分發(fā)揮心理健康課注重實(shí)踐和體驗(yàn)的優(yōu)勢，從學(xué)生心理成長中的問題導(dǎo)入，巧妙運(yùn)用生動形象的思政事例闡釋心理健康知識，讓課堂教學(xué)有情有義、有愛有溫度，做到灌輸與滲透相行并進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。要通過情景創(chuàng)設(shè)、游戲互動、量表分析、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，建構(gòu)心理學(xué)科學(xué)知識和理論體系；通過線下線上、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練等多種形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果；通過發(fā)揮同齡人的價值認(rèn)同特點(diǎn)，開展小組作業(yè)、分組討論、心理情景劇等方式，增強(qiáng)對家國情懷、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，厘清自我和他我、小我和大我的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

實(shí)踐與評價相結(jié)合。心理健康教育課程注重效果評價和信息反饋，課程思政同樣注重育人效果評價，育心與育德的融合度是這門課的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)。要將效果評價落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、團(tuán)體輔導(dǎo)、作業(yè)考試各環(huán)節(jié)。總的來說，最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是看心理健康教育課程是否能夠被學(xué)生自然接受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引發(fā)思想認(rèn)同、價值認(rèn)同、政治認(rèn)同，堅定他們對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

當(dāng)前，很多高校已經(jīng)建立了由心理健康教育專業(yè)教師、思政教師和一線輔導(dǎo)員組成的心理健康教育師資隊伍，這支育心隊伍專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)，發(fā)揮了核心骨干作用。教師團(tuán)隊要深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；要有家國情懷，心里裝著國家和民族，關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想；要堅定理想信念，增強(qiáng)育德本領(lǐng)，提升育心能力，做到育心與育德知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。