學(xué)校心理健康教育行政部門在制定相關(guān)政策時(shí),往往忽視了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的懲戒,有的是學(xué)校的心理健康老師和心理咨詢師的陪伴。目前學(xué)校的心理健康老師在心理健康教育方面一直是學(xué)校里的主力軍,為何越來(lái)越多的學(xué)校出現(xiàn)心理問(wèn)題,是某些教育制度的失誤嗎?
“學(xué)校教育問(wèn)題也有外因?！苯K省東?？h精衛(wèi)中心小學(xué)教師張紅麗告訴記者,學(xué)校在落實(shí)《國(guó)家學(xué)生心理健康教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí),也在持續(xù)探索實(shí)用性和可操作性,她相信通過(guò)持續(xù)不斷的心理健康教育,會(huì)有更多的學(xué)校參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。
今年3月,中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作的意見(jiàn)》,提出“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作,學(xué)校要設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員,對(duì)學(xué)校的心理健康教育教師給予相應(yīng)的關(guān)注”。
《通知》提出,要加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè),著力提升教師心理健康教育工作能力。加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),配備專業(yè)的心理健康教育教師。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),鼓勵(lì)社會(huì)心理咨詢師、督導(dǎo)師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作給予更多的關(guān)注和支持。
其中,各級(jí)各類學(xué)校要建立心理輔導(dǎo)室,依托校醫(yī)等人員開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作;學(xué)前教育、特殊教育機(jī)構(gòu)要配備專兼職心理健康教育教師;加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn);加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn);開(kāi)展心理健康教育和宣傳教育培訓(xùn);加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn);培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人士;開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)、咨詢等。
家庭教育要發(fā)揮好榜樣作用。專家認(rèn)為,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人機(jī)制,落實(shí)教育部、衛(wèi)健委、教育部等相關(guān)要求,做好家庭教育工作的評(píng)價(jià)體系,將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃,作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容,納入工作計(jì)劃;將家庭教育應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng),作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容;加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作的指導(dǎo),構(gòu)建學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的體系;鼓勵(lì)社會(huì)工作者加強(qiáng)家庭教育家校合作,構(gòu)建學(xué)校家庭教育工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制;營(yíng)造全社會(huì)協(xié)同育人的良好氛圍,將家庭教育作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分,并對(duì)家庭教育的實(shí)施進(jìn)行正確界定,以此為基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)教育指導(dǎo)、服務(wù)的補(bǔ)充和延伸。
二是建立健全家庭教育與學(xué)校教育相互配合的教育體系?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》第二十條明確了家庭教育的內(nèi)容、方式方法、措施及其他重要性?！蛾P(guān)于家庭教育促進(jìn)法》第二十條還明確了“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未成年人違反法律規(guī)定的實(shí)施,不得使教育成為唯一的一種公共服務(wù)?！?/p>
“家庭教育促進(jìn)法對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行了明確了明確界定,體現(xiàn)了學(xué)校教育的公共服務(wù)范疇?！编嵶燥w說(shuō)。
三是建立健全家庭教育與學(xué)校教育相互配合的機(jī)制。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第七條規(guī)定:“教育行政部門、婦女聯(lián)合會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源,協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育,協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育?！?/p>
“家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校教育信息與信息化服務(wù)平臺(tái)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等結(jié)合起來(lái)搭建起了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”綜合體。《家庭教育促進(jìn)法》第十八條規(guī)定:“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間,避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)”。
鄭自飛進(jìn)一步表示,網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容健康、玩法、玩法、玩法等都是未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲的有益的內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)提高未成年人保護(hù)的認(rèn)知度?！安荒馨丫W(wǎng)絡(luò)游戲作為一種問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從多方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)?！?/p>
未成年人的心智障礙是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷的重要特征。不同于中小學(xué)生,中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷的原因不盡相同。很多人認(rèn)為手機(jī)游戲能快速地讓中小學(xué)生沉迷,但是,只有一小部分人可能是單純地沉迷于游戲本身,比如中小學(xué)生,會(huì)通過(guò)游戲中的成就感,獲得現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得的滿足感。
就像游戲中的升級(jí)打怪,打敗敵人獲得勝利、升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),獲得勝利,這種虛擬和真實(shí)的滿足感是網(wǎng)絡(luò)游戲中不能替代的。在游戲中,每完成一個(gè)小任務(wù),就能得到金幣獎(jiǎng)勵(lì),這種目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)所帶來(lái)的快感和滿足感,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能獲得的。這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是真實(shí)世界和虛擬世界的巨大力量。
第二,學(xué)習(xí)上的成就感
學(xué)習(xí)的成就感來(lái)自于自身的比較,來(lái)自于父母的鼓勵(lì)、老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可、同學(xué)的認(rèn)可。有了歸屬感,孩子的精神世界豐富多彩,才不會(huì)被虛擬世界誘惑吸引。
有的孩子喜歡音樂(lè),但是不喜歡彈吉他。這個(gè)時(shí)候,父母就可以用孩子喜歡的音樂(lè)類型,通過(guò)音樂(lè)形式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。用孩子喜歡的玩具來(lái)替代游戲,帶他一起研究小動(dòng)物的特征,等孩子玩耍的時(shí)候,就教給孩子一些基本的生活技能。
最后,父母多跟孩子玩一些打鬧游戲,通過(guò)這些游戲,可以把孩子的注意力從虛擬世界中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。
比如,孩子喜歡聽(tīng)打鬧游戲,我們可以跟孩子玩“撓癢癢癢癢癢”的游戲,讓孩子的情感從而得到釋放,他也就會(huì)喜歡上打鬧游戲了。
所以,這個(gè)時(shí)候,父母可以邀請(qǐng)孩子來(lái)協(xié)助一起玩。
當(dāng)孩子幫助媽媽捶腿時(shí),可以讓孩子自己來(lái)給媽媽捶背,或讓孩子跟著媽媽拍手,都可以讓孩子意識(shí)到媽媽正在忙,也就不會(huì)再伸手去捶腿了。
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