大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告
本報(bào)記者劉璇
大學(xué)生:目前我國(guó)研究生群體占總體水平的70%以上,大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì),應(yīng)引起家長(zhǎng)和老師的格外關(guān)注。
以“過(guò)來(lái)人”的身份,在不同場(chǎng)合講出自己的苦惱與困惑,對(duì)大學(xué)生而言,往往是比較有效的方式。
高二年級(jí)的“中、高二年級(jí)”學(xué)生(“剛畢業(yè)”或“考上重點(diǎn)高中”),對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有一定的期待和目標(biāo),學(xué)習(xí)和生活有一定的積極性,但自己對(duì)成績(jī)的期望比較高,容易產(chǎn)生焦慮心理。
“中、高三年級(jí)的‘尖子生’是非?？粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)的,有一些學(xué)生總拿自己成績(jī)好的同學(xué)和自己成績(jī)相比較,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種非常打擊、非常打擊、非常痛苦的事情。”
處于“亞文化”圈子的學(xué)生,他們的心理特征和心態(tài)都是積極向上的,充滿陽(yáng)光、充滿活力。遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,他們很愿意和同伴交流,而不是躲在家里不愿去上學(xué)。他們中的一些學(xué)生在課余時(shí)間可能會(huì)和自己的朋友一起去郊游,而不是坐在電腦前玩游戲。他們中既不結(jié)伴而也不坐在一起玩游戲。
通過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),“亞文化”已經(jīng)成為了青少年學(xué)習(xí)上的一大隱患。
但大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此并不重視,認(rèn)為孩子們只是在人際交往中不適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)上遇到了障礙,但是家長(zhǎng)卻忽視了孩子可能存在的心理健康。
亞文化的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的本分。他們從小就有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,每次都會(huì)在學(xué)習(xí)上持之以恒,這樣的孩子很少會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
可是很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到,隨著孩子年紀(jì)的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)的科目會(huì)越來(lái)越多,學(xué)習(xí)難度也會(huì)逐漸加深,所以,很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子原本對(duì)學(xué)習(xí)是充滿興趣的,可是一旦進(jìn)入初中學(xué)習(xí)難度變大,很多孩子都會(huì)覺(jué)得吃力跟不上。
這種情況下,學(xué)習(xí)上的困難可能會(huì)導(dǎo)致孩子在很多學(xué)習(xí)上的挫折感,從而導(dǎo)致厭學(xué)。
這種狀況其實(shí)就是孩子在學(xué)習(xí)上的挫折感。如果孩子不愿意學(xué),在課堂上的挫折感也會(huì)讓他產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子在我眼里總是一個(gè)人,別人都在學(xué),我不在學(xué)他就頭一歪著趴在桌子上,老師也發(fā)現(xiàn)他在學(xué),每次跟我說(shuō)的時(shí)候,我都是說(shuō)下次一定要考好,可是次數(shù)多了之后,發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有任何進(jìn)步,就開(kāi)始打擊我,我開(kāi)始懷疑孩子是否有毅力,開(kāi)始逼迫孩子,最后結(jié)果就是孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。
所以說(shuō),當(dāng)孩子成績(jī)不好的時(shí)候,很多家長(zhǎng)只是看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,而忽略了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出,當(dāng)孩子成績(jī)不好,家長(zhǎng)一味的指責(zé)孩子,導(dǎo)致孩子越來(lái)越?jīng)]信心,產(chǎn)生厭學(xué)的心理,從而更加不愿意學(xué)習(xí)。
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,需要家長(zhǎng)客觀分析原因,看一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是否存在什么問(wèn)題,有針對(duì)性地針對(duì)性地去糾正和提升。
孩子成績(jī)不好,是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有找到孩子學(xué)習(xí)不好的根本原因,然后就對(duì)孩子一味地指責(zé),這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),但是這樣做只會(huì)讓孩子更加不愛(ài)學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)應(yīng)該從多方面去尋找原因,也要跟孩子進(jìn)行溝通,找出孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因,再對(duì)癥下藥,而不是盲目指責(zé),這樣只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,越來(lái)越不想學(xué)習(xí)。
父母的輔導(dǎo)效果才是最好的,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題,家長(zhǎng)也是操碎了心。但是孩子不學(xué)習(xí),家長(zhǎng)也是很無(wú)助的,著急。
但是要知道,孩子不學(xué)習(xí),也不見(jiàn)得就是孩子的錯(cuò),很多時(shí)候我們家長(zhǎng)需要反思的不是孩子,而是我們家長(zhǎng)。
孩子的學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)去思考,也需要我們家長(zhǎng)去引導(dǎo),如果你有同樣的問(wèn)題,歡迎你在留言區(qū)留言,我們一起討論,我相信你一定會(huì)有很多解決辦法寶。
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