孩子不聽(tīng)話 親生的父母是怎么辦的?
4月20日,在兒童發(fā)育行為門(mén)診,一名疑似孩子被確診為重度自閉癥,父母焦急萬(wàn)分,帶著孩子去了醫(yī)院。
就診經(jīng)過(guò)候診后,醫(yī)生說(shuō),孩子被診斷為自閉癥譜系障礙,這是一種存在明顯與廣泛性發(fā)育障礙
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的廣泛性發(fā)育障礙。
家長(zhǎng)面對(duì)孩子的“發(fā)病癥狀”既緊張又焦慮,都很容易把其與孤獨(dú)癥混淆,不知如何教育、引導(dǎo)。
接下來(lái),我們就給廣大家長(zhǎng)推薦一些干預(yù)方法,希望幫助孩子順利度過(guò)孤獨(dú)癥日。
1. 堅(jiān)持早診斷,早干預(yù)。
根據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),大多數(shù)孤獨(dú)癥患者需要長(zhǎng)期的干預(yù)訓(xùn)練才能得到改善。但并不是所有的孩子一開(kāi)始就會(huì)被確診為孤獨(dú)癥,早期發(fā)現(xiàn)也很重要。家長(zhǎng)可以利用這個(gè)時(shí)間,培養(yǎng)孩子的自理能力,如穿衣吃飯、如廁、如廁等。
2. 積極的心理暗示。
無(wú)論是哪一種類(lèi)型的孤獨(dú)癥, 在早期發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,家長(zhǎng)都需要對(duì)孩子進(jìn)行一定的心理暗示,讓孩子心中充滿信念,讓孩子變得越來(lái)越好。當(dāng)然,需要家長(zhǎng)和老師共同努力,特別是需要家長(zhǎng)的配合,需要從家長(zhǎng)的一言一行開(kāi)始,在孩子的生活習(xí)慣上做好自律性的培養(yǎng)。
3. 家長(zhǎng)要和老師做好溝通。
很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子在學(xué)校里被欺負(fù)了,或者在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)下降了,老師可能就會(huì)非常憤怒,而且在孩子面前,可能會(huì)表現(xiàn)得很不開(kāi)心,“你怎么回事啊,上課不好好聽(tīng)講,老師還打你?”或者“你為什么把書(shū)放在桌子上,你的作業(yè)本都沒(méi)有………………………”等等。
為了孩子在學(xué)校的情況,家長(zhǎng)需要跟老師溝通交流,這是目前了解孩子情況最好的辦法。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)可以給老師出主意,請(qǐng)老師多注意溝通交流,家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響一般來(lái)說(shuō)是很大的,孩子很容易在學(xué)校受到欺負(fù),家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并采取措施幫助孩子解決問(wèn)題,或者是忽視了孩子的情緒變化。這樣,家長(zhǎng)和老師的矛盾沖突,勢(shì)必也會(huì)越來(lái)越大。
第三,家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子營(yíng)造良好的“師生關(guān)系”。
如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的師生關(guān)系不了解,或者是不重視,這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)一定要從自身去找原因,如果不是,就不要逼迫孩子。首先,孩子愿意去了解和關(guān)注,老師也會(huì)在孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),這樣才能更好的促進(jìn)孩子的進(jìn)步。在孩子對(duì)于某一科的學(xué)習(xí)情況不了解的情況下,家長(zhǎng)可以在家訪中了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況如何?
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)狀況原來(lái)有很大的退步的跡象,那么,家長(zhǎng)應(yīng)該先尋找孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑的原因,這一點(diǎn)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)探討。
第一點(diǎn),如果是老師布置的作業(yè)完成的不理想,家長(zhǎng)要耐心對(duì)孩子和老師進(jìn)行溝通。
家長(zhǎng)和老師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況后,要主動(dòng)和老師聯(lián)系,共同分析孩子作業(yè)完成情況,對(duì)癥解決問(wèn)題,對(duì)癥糾正錯(cuò)誤。這種方式最好和老師保持一致,因?yàn)椴粌H僅是孩子,家長(zhǎng)也應(yīng)該向老師了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況,有問(wèn)題及時(shí)解決,至于老師的針對(duì)性更強(qiáng)。
第二點(diǎn),家長(zhǎng)與老師溝通的時(shí)候,要注意措辭和態(tài)度。
孩子的作業(yè)是否有及時(shí)完成,特別是低年級(jí)的孩子,要注意用語(yǔ)、句,不一定要按照老師的要求來(lái)書(shū)寫(xiě),而是用文字,家長(zhǎng)與老師保持溝通的方式。
用語(yǔ)是:
“老師,您好!我是某某的家長(zhǎng),孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),您可以讓他到辦公室,跟我談一談?！?/p>
這樣的態(tài)度,孩子會(huì)覺(jué)得老師很尊重他,會(huì)更愿意聽(tīng)他的話。
但是,如果您跟老師聊孩子的情況,效果就會(huì)大打折扣,甚至還可能會(huì)影響到孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。
第二步:
跟老師溝通時(shí),多說(shuō)些發(fā)自內(nèi)心的話
其實(shí),有時(shí)候老師對(duì)孩子的影響比家長(zhǎng)的說(shuō)教,要多得多。
舉個(gè)例子,家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你就好好讀書(shū),其他的不用管了”,這句話,在老師那里是沒(méi)有任何作用的。
因?yàn)槔蠋煹淖饔檬抢蠋煹?不是家長(zhǎng)的。
家長(zhǎng)對(duì)孩子影響是很大的,尤其是初一、高一的孩子,他們會(huì)面臨著巨大的中考,老師面對(duì)的是一群孩子,也許是更高的升學(xué)率,更重要的是壓力,更重要的是考試。
這些壓力,讓他們無(wú)法喘息,最終產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
所以,在這個(gè)階段,家長(zhǎng)一定要有耐心,孩子才會(huì)慢慢地從各種心理問(wèn)題中走出來(lái)。
1. 正確認(rèn)識(shí)壓力
家長(zhǎng)必須要告訴孩子,“我知道你很難過(guò),我們都很理解,你爸爸也經(jīng)歷過(guò)這種滋味,這是正常的,我們都有這樣的感受?！?/p>
也許孩子的情緒就不會(huì)這么極端,但是,很多家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。
很多時(shí)候,家長(zhǎng)的一句“我理解你的感受”會(huì)讓孩子們陷入抑郁的情緒中。
家長(zhǎng)如果在這個(gè)時(shí)候給予關(guān)心,告訴他“我知道你很難過(guò),我們都會(huì)陪著你”,孩子的情緒就會(huì)慢慢平靜下來(lái),不會(huì)一直沉浸在悲傷中。
