孩子不聽話我不想活了
“
當(dāng)然了,”
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我們把這種方式稱為“自毀”。自毀行為也不多,一般是指思想問(wèn)題,學(xué)習(xí)問(wèn)題,和其他事都不容易自生自滅。
什么意思呢?
說(shuō)是自己在讀書,實(shí)際上就是混日子?；烊兆拥娜瞬皇呛脤W(xué)生,只是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
比如英語(yǔ)單詞,我兒子只要說(shuō)一個(gè)單詞,我就覺得他不好好背,或許他根本就沒(méi)記住。
但是到了學(xué)校,我的思想斗爭(zhēng),就出現(xiàn)了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
老師給他布置的作業(yè),他就是在抄作業(yè),抄完抄寫對(duì)上方可吃飯。
最后,老師再告訴他怎樣才能讓他不抄作業(yè),只抄寫對(duì)上不對(duì)下。
于是,就出現(xiàn)了上面的例子。
一個(gè)老師命令一個(gè)孩子抄寫語(yǔ)文課本,但是孩子抄了一下,老師就不布置作業(yè)了,結(jié)果孩子就抄起字抄完了。
有的老師在家里能讓孩子抄半小時(shí),對(duì)一周不超過(guò)一個(gè)月,那下周是不是就少了一節(jié)課,甚至兩個(gè)星期都補(bǔ)完了。
而有的老師在家里卻是一刀切的斷網(wǎng),讓孩子抄作業(yè)。
這位老師,抄了20分鐘就直接讓孩子抄完了,過(guò)后孩子還不忘。
他是這樣做的,而且抄了10分鐘,最后抄完了,雖然沒(méi)有記住,但是在課堂上還是會(huì)抄。
甚至老師會(huì)把孩子的所有作業(yè)都告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成,孩子的作業(yè)不僅僅是質(zhì)量的問(wèn)題,而是孩子行為上的問(wèn)題。
在寫作業(yè)的過(guò)程中,有的孩子就會(huì)出現(xiàn)一寫作業(yè)就頭疼的情況,就是孩子寫一會(huì)兒,想去玩一下。
這樣的情況也就非常普遍。
如果家長(zhǎng)想讓孩子好好寫作業(yè),最好在孩子寫作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)也在旁邊看書,或者在一旁玩手機(jī)。
這樣的一個(gè)氛圍,孩子寫作業(yè)的心情也會(huì)變得輕松一些。
家長(zhǎng)要注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,不要讓孩子覺得自己是在為家長(zhǎng)學(xué)習(xí),這樣的話,孩子也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
孩子寫作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)要不要看電視
雖然說(shuō)看電視也不是不可以,但是家長(zhǎng)也要注意自己不要看太過(guò)暴力或者是電視。
否則的話,孩子可能會(huì)沉迷于電視,而且,家長(zhǎng)的這種行為會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
這就好比是一個(gè)孩子,可能因?yàn)殡娨晫?dǎo)致了他的注意力不集中,甚至?xí)驗(yàn)殡娨晫?dǎo)致他產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。
這種連鎖反應(yīng)就像是身體的某個(gè)部位受到了傷害,可能是身體上的疼痛,也可能是心理上的痛苦。
如果家長(zhǎng)看電視的時(shí)候,音量還可以稍微大一點(diǎn),那就更加激起了孩子對(duì)電視的興趣,和孩子之間產(chǎn)生了隔閡。
長(zhǎng)此以往,這會(huì)讓孩子對(duì)電視產(chǎn)生更大的興趣,認(rèn)為對(duì)于他來(lái)說(shuō),世界上所有的事物都充滿了樂(lè)趣,他怎么也學(xué)不會(huì)感到痛苦。
2) 電視導(dǎo)致孩子厭學(xué)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng),對(duì)孩子要求過(guò)于苛刻,在教育孩子方面特別用心,各種興趣班、才藝班什么的都給孩子安排上。
導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上失去了自我,認(rèn)為自己只有學(xué)習(xí)這一條路可走,沒(méi)有自我,沒(méi)有自我,無(wú)法獨(dú)立的孩子,會(huì)變得越來(lái)越差勁,更加不自信。
這樣的孩子,往往是因?yàn)闊o(wú)法獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí),無(wú)法獨(dú)立前行,只能靠父母,寄希望于父母的幫助。
3) 父母認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)豐富
現(xiàn)代社會(huì),各種各樣的誘惑,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的信息,各種各樣的游戲,讓孩子沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去接觸,孩子根本不可能有足夠的分辨能力,在這么多的誘惑之下,如何能夠有足夠的抵抗力去抵抗誘惑呢?
所以,父母一定要學(xué)會(huì)讓孩子樹立正確的價(jià)值觀,讓孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信用的人。
告訴孩子什么事情能做,什么事情不能做,讓孩子在頭腦中明白自己所做事情的界限在哪里,然后,在自己能夠承擔(dān)的范圍內(nèi)給孩子選擇的機(jī)會(huì),孩子才能做出正確的選擇。
03
嚴(yán)厲教育是一種愛
在美國(guó)的電影《小孩不小》中,母親伊莎貝爾
就是一位典型的嚴(yán)厲教育專家。
伊莎貝爾
的性格是相當(dāng)嚴(yán)苛,尤其是在有了自己的主意后,
她經(jīng)常覺得自己的決定便是"錯(cuò)",于是,她將所有的委屈都傾瀉在了母親的身上。
然而,伊莎貝爾在母親的教育下,也變得非常乖巧懂事
。
有時(shí)候,她甚至?xí)鲃?dòng)要求母親和老師每周給她兩次小測(cè)驗(yàn),還未達(dá)不到100分,就直接告訴父親
"我不可能做錯(cuò)事,我沒(méi)有必要去做"。
而母親作為一個(gè)母親,也很不容易就對(duì)伊莎貝爾進(jìn)行管教,只會(huì)命令她
:"你必須學(xué)習(xí)。"
就像很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)伊莎貝爾說(shuō)的,
"你要懂事"。
這也就導(dǎo)致了很多孩子,他們還是會(huì)希望自己能夠成為父母所期待的樣子。
當(dāng)然,即便是孩子現(xiàn)在已經(jīng)不叛逆了,但父母也要注意,他們不是不犯錯(cuò),而是因?yàn)椴恢涝鯓涌刂谱约旱那榫w,所以就會(huì)在犯錯(cuò)后,會(huì)非常惱怒,從而讓孩子覺得父母對(duì)他非常不滿意,導(dǎo)致他們更加不愿意跟父母溝通。
