杭州不聽(tīng)話孩子學(xué)校有哪些,哪個(gè)方法更好?我的親身經(jīng)歷就是杭州小學(xué)生不聽(tīng)話,學(xué)校招管理,校園內(nèi)雞飛狗跳的孩子,武漢初三的張先生不聽(tīng)話,而且班主任是要抓的學(xué)生。
孩子對(duì)父母沒(méi)禮貌,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差,這該怎么辦?
一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的高一新生,這樣的場(chǎng)景幾乎每天都在上演。
點(diǎn)咨詢免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴頌強(qiáng)講如何改善孩子叛逆厭學(xué)提學(xué)習(xí)成績(jī)的6個(gè)步驟》的電子書(shū)
家長(zhǎng)們非常焦慮,我們班主任老師給我們支了一招,“學(xué)生早上吃早餐,老師就叫他們起床,吃完早餐,老師開(kāi)始叫到我們。學(xué)生們起床的順序,是不是應(yīng)該再搞一次清潔工作,廁所是怎么打掃的?”
看到這里,我突然想起學(xué)生時(shí)代小時(shí)候的一件小事。
那時(shí)候,我們每個(gè)班都會(huì)有一個(gè)教室,其他的學(xué)生坐在前排,這個(gè)教室只有一個(gè)窗戶,每天的同學(xué)會(huì)問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題。
老師一直站在旁邊,讓他們反省,可這個(gè)同學(xué)就是不聽(tīng)。
老師接著問(wèn),“你的課堂紀(jì)律是不是很差?”
學(xué)生們回答:“不是,是的,老師管得嚴(yán)。”
老師怒瞪了家長(zhǎng)一眼,家長(zhǎng)也怒懟:“我家孩子以前從來(lái)不給老師起個(gè)名字,現(xiàn)在倒是很聽(tīng)話了,這也不影響人家孩子的成績(jī)了!”
聽(tīng)到這里,有的家長(zhǎng)不服氣,反問(wèn):“孩子在學(xué)校上課時(shí),人家也不舉手發(fā)學(xué)生,老師也沒(méi)有罵他,那老師就只是批評(píng)教育一下而已嗎?”
的確如此,我們家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校接受教育,老師教孩子知識(shí),我們也是該督促孩子學(xué)好,還是該理解體諒老師的辛苦?
可是,在很多人眼里,“在上學(xué)路上”這個(gè)詞,家長(zhǎng)們其實(shí)并不陌生。
上學(xué)路上,孩子有老師的耳光呵護(hù),回到家后,“家庭作業(yè)都是老師一個(gè)人完成的”,會(huì)覺(jué)得老師“盡職盡責(zé)”。
而家長(zhǎng)們卻抱怨,是孩子學(xué)習(xí)不用心,老師教得不好,自己教得慢,孩子的成績(jī)還能不能好呢?
我就見(jiàn)過(guò)這樣的家長(zhǎng),孩子成績(jī)不好,或者學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為孩子不認(rèn)真,在家里“打麻將”,孩子成績(jī)不好,就怪老師“教得不好”,我很同情這種家長(zhǎng),但是不知道問(wèn)題出在哪里?
家長(zhǎng)和老師本身就是對(duì)孩子教育的兩個(gè)主體,一是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任,二是老師也是傳授知識(shí)的一方,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),這也是我們老師作為家長(zhǎng)職責(zé)所在,承擔(dān)起責(zé)任的第一個(gè)任務(wù)。
很多家長(zhǎng)在孩子不好好學(xué)習(xí),或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候,就會(huì)給孩子講大道理,把道理翻過(guò)來(lái)調(diào)教到孩子身上,有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為老師是對(duì)的,自己要把孩子教好。
其實(shí),在這種思想觀念的影響下,學(xué)校教育往往用成績(jī)好壞來(lái)衡量學(xué)生的好壞,成績(jī)好的學(xué)生雖然能受到老師的喜愛(ài),但是學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生就不一樣了,因?yàn)槌煽?jī)差的學(xué)生在學(xué)校里往往就不受老師的重視,更多的是受到其他同學(xué)的排擠,所以孩子會(huì)因此而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
第二個(gè)原因:家長(zhǎng)教育觀念差異,以至于孩子害怕在學(xué)校里惹是生非
有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育觀念并不成熟,他們覺(jué)得無(wú)論如何都要讓孩子聽(tīng)自己的,所以總是按照自己的想法在不停地教育孩子。
但是這樣的教育觀念,往往會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)校的抵觸心理,認(rèn)為學(xué)校教育就是“填鴨式”的,孩子在家里什么都不用做,在學(xué)校里也能好好學(xué)習(xí)。而且還會(huì)讓孩子養(yǎng)成這種思維習(xí)慣,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān),甚至覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不好都不值得擁有。
第三個(gè)原因:老師教學(xué)方式的問(wèn)題
很多時(shí)候,孩子之所以會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒,或者說(shuō)是因?yàn)?孩子在學(xué)校里面受到的批評(píng)和不公的待遇,或者是受到了校園欺凌的一些刺激,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法支撐孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
那么,孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒,還是需要家長(zhǎng)做一些客觀因素,從這四個(gè)原因著手:
1、老師教學(xué)方式的問(wèn)題
有些老師的教學(xué)方式,是比較死板的,不會(huì)靈活的使用多媒體設(shè)備,或者是使用一些教學(xué)工具,但是,孩子并沒(méi)有因?yàn)樗麄兊牟宦斆鞫豢蓯?ài),反而會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而失去興趣,此時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該做的就是想辦法,引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)
在孩子的學(xué)習(xí)生涯中,如果沒(méi)有目標(biāo),也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,那么,孩子很難考出好成績(jī)。
有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子沒(méi)有考出好成績(jī),就說(shuō)明孩子沒(méi)有好好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,也就是“散漫”。
孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),怎么能有學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?
3、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力
孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,在日常生活中,容易形成單向思維,不知道學(xué)習(xí)是為了什么,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么熱情,甚至?xí)械矫悦?、煩?沒(méi)有動(dòng)力。
孩子厭學(xué),家長(zhǎng)該怎么做?
一、轉(zhuǎn)變觀念,讓孩子感受到學(xué)習(xí)的成就感
要想讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,家長(zhǎng)就要讓孩子感受到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感。
這樣孩子才會(huì)有努力的方向,才會(huì)努力的去學(xué)習(xí)。
