四歲孩子從不聽(tīng)話(huà)
昨天是六歲生日,王女士滿(mǎn)面愁容地帶著孩子在餐廳吃飯,媽媽說(shuō):“ 寶貝,你吃完飯,把沙發(fā)上的衣服收起來(lái),我們?nèi)ワ埖瓿燥垺！?/p>
孩子一溜煙不見(jiàn)了,轉(zhuǎn)身就往客廳里跑。
點(diǎn)咨詢(xún)免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴(lài)頌強(qiáng)講如何改善孩子叛逆厭學(xué)提學(xué)習(xí)成績(jī)的6個(gè)步驟》的電子書(shū)
寶媽一邊嘮叨孩子,一邊走進(jìn)客廳,任由孩子在沙發(fā)上滾來(lái)滾去。
客廳里滿(mǎn)是父母焦急的情緒,而沙發(fā)上一堆玩具、零食等,也讓這個(gè)看上去“很好玩”的家變得“勢(shì)同水火”。
夫妻倆聽(tīng)了寶媽的嘮叨,一時(shí)之間竟不知如何是好,只能在一旁的沙發(fā)上互相指責(zé)抱怨。
但是這一幕幕依然在客廳的沙發(fā)上演,而孩子的哭聲更大,還有很多玩具和零食在柜子上跳躍著玩,這位寶媽看到了不悅的畫(huà)面,既生氣又無(wú)奈,更多的是不忍心批評(píng)孩子。
01 遇到“孩子哭鬧”怎么辦?
在這個(gè)階段,如果寶媽能好好和孩子說(shuō)話(huà),安撫孩子情緒,孩子自然就不會(huì)再亂發(fā)脾氣了。
當(dāng)孩子處于“分離焦慮”時(shí),父母不應(yīng)該再對(duì)孩子大發(fā)脾氣,而是應(yīng)該幫助孩子緩解內(nèi)心的恐懼感,讓孩子明白,以后遇到類(lèi)似的情況,一定要選擇正確的方式去解決,而不是通過(guò)大吵大鬧。
否則,寶寶會(huì)將這種恐懼感延伸到別的小朋友身上,難以下次也不會(huì)再去了。
對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō),分離焦慮是件很正常的事情,這種焦慮的情緒也是每個(gè)寶寶都會(huì)經(jīng)歷的。當(dāng)他們對(duì)父母分離感到恐懼怕時(shí),父母的反應(yīng)很重要,尤其是高分貝的哭聲,會(huì)讓他們的恐懼感更加強(qiáng)烈。
所以父母?jìng)儜?yīng)該保持平常心,把孩子的這種行為看作正常,而不是錯(cuò)誤的行為。
分離焦慮通常表現(xiàn)為:
對(duì)于母親沒(méi)有依戀的表現(xiàn),甚至?xí)憩F(xiàn)出對(duì)陌生人缺乏安全感,對(duì)自己的日常生活感到害怕和不安。
一旦他們感到焦慮不安,或孩子的分離焦慮緩解后,就可以把他們的感受收一點(diǎn),包括悲傷或者想到新的朋友時(shí),他們會(huì)感到非常興奮。
然而,分離焦慮可能會(huì)變得難以控制。如果孩子感到焦慮,孩子可能會(huì)四處尋找其他親人試圖緩解焦慮。
另一個(gè)重要的方面是,隨著孩子的長(zhǎng)大,他們將進(jìn)入到更高級(jí)的焦慮期。
即使孩子已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的焦慮的環(huán)境中,但他們的焦慮不會(huì)憑空消失。
如果孩子對(duì)于陌生人或事情表現(xiàn)出非常敏感的反應(yīng),或者已經(jīng)對(duì)外部世界產(chǎn)生巨大的恐懼,而不僅僅只是自閉。
他們會(huì)表現(xiàn)出“肌肉記憶力”的異常,甚至?xí)霈F(xiàn)大小便失禁的現(xiàn)象。
孩子很有可能會(huì)出現(xiàn)在接受新事物的時(shí)候,專(zhuān)注力都是處于一種“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”的狀態(tài),容易讓孩子對(duì)于陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼心理。
所以父母要避免讓孩子接觸到新的焦慮,我們可以增加孩子在新環(huán)境中的表現(xiàn)力。
第3步,孩子進(jìn)行安撫式安慰,避免過(guò)度關(guān)注結(jié)果
生活中,每個(gè)人在應(yīng)對(duì)情緒時(shí)都會(huì)有一定的敏感期,孩子們也不例外,當(dāng)孩子感受到父母對(duì)他的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈的時(shí)候,他們就會(huì)不自覺(jué)的出現(xiàn)緊張的情緒反應(yīng)。
而且,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己焦慮的時(shí)候,他們會(huì)選擇咬咬牙,也會(huì)采取行動(dòng)去緩解焦慮。
有些父母可能會(huì)說(shuō):“那怎么辦呢?我也沒(méi)有辦法。”
但是有些父母可能會(huì)因?yàn)楹ε禄蚴遣焕斫?去安慰孩子:“你覺(jué)得有些什么辦法能夠幫你減輕焦慮?”
而這兩種方法其實(shí)都是錯(cuò)誤的。
這個(gè)時(shí)候,父母需要的是去幫助孩子的“同伴”,而不是去批評(píng)指責(zé)、否定孩子,那些關(guān)注孩子的“同伴”效應(yīng),實(shí)際上會(huì)降低孩子對(duì)焦慮的承受力,降低孩子的焦慮。
而在安慰孩子的同時(shí),家長(zhǎng)可以給予孩子更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可,也會(huì)緩解孩子的焦慮情緒,幫助孩子慢慢地走出焦慮的情緒。
