老師把孩子不聽話關(guān)房間行嗎?
管住孩子,不能簡單粗暴,但是當(dāng)時沒有人當(dāng)時把這件事關(guān)進(jìn)了鎖起來,因為現(xiàn)在已經(jīng)有小盆友開始裝病。
第二天,老師找我和小林媽媽談過話,她讓我先去把孩子送過來,她說:“既然我們這陣子要回家,就先給老師說說吧?！?/p>
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我找了一個位置坐下,坐下來之后問小林想不想看書?
小林不假思索地說:“想,但是因為太困了,今天老師就讓我在這兒睡了?！?/p>
小林頓時不知道怎么辦了,我問她:“你現(xiàn)在不想看書嗎?”
小林說:“我不想看書,但是不行?！?/p>
我又問她:“為什么不想看書呢?”
小林說:“因為老師讓我們做完形填空,然后我們看不懂題,所以我做不出來?！?/p>
我又問:“那你覺得老師的要求合理嗎?”
小林說:“不合理?！?/p>
我說:“老師的要求不合理,那你現(xiàn)在就把她的名字給老師說一下?！?/p>
小林說:“好,我直接說我和老師一起去講題,可是老師說:“再不行就把你們的名字告訴她?！?/p>
小林聽了,覺得非常的委屈,媽媽的要求是為了我的安全著想,那我要不就隨便編故事騙老師吧,反正老師叫我的名字,我也會編成好朋友的名字?！?/p>
孩子會被這樣的事情影響嗎?
答案是肯定的。
有一個很著名的實驗,叫做羅森塔爾實驗。
1968年的時候,美國心理學(xué)家羅森塔爾和Lygang 等人,來到一所小學(xué),對某個班級的學(xué)生進(jìn)行了一場“預(yù)測未來發(fā)展”的測驗,然后,告訴老師:
“這些學(xué)生將來一定會很有出息?！?/p>
羅森塔爾不僅對這些學(xué)生進(jìn)行了評價,而且還對他們進(jìn)行了一個“未來發(fā)展趨勢測驗”,即:
每個孩子在某個領(lǐng)域中,發(fā)展的潛力股與潛能。
老師們會根據(jù)學(xué)生的特點,在課后給出評價,以鼓勵學(xué)生們多方面發(fā)展,以便激發(fā)學(xué)生的潛能。
學(xué)校里有很多的學(xué)生,雖然沒有那么多的補(bǔ)習(xí)班,但是他們的潛力股和潛能股在于學(xué)習(xí)。
這一點,我想跟父母們說的是,父母們,我們并不是在幫孩子什么,而是要有意識的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識。
學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),那么他們就不會主動學(xué)習(xí),因為他們需要被逼迫著學(xué)習(xí),而不是被激發(fā)。
學(xué)習(xí)不是為父母,而是為自己。
家長不要太過于擔(dān)心,看到孩子不愛學(xué)習(xí),我們不要只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績,而要去想孩子是不是在學(xué)習(xí)的過程中找到了自己的樂趣,然后培養(yǎng),讓孩子體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂,愛上學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)的效果就會好很多。
你家孩子有沒有說過這樣的事情呢?
或者你有沒有經(jīng)歷過這樣的事情呢?
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