天津市青少年心理專(zhuān)家賈洪武介紹,從去年9月開(kāi)始,天津市以“為您兒光輝的一生賦能”為主題開(kāi)展青少年心理健康系列活動(dòng),切實(shí)提升未成年人的自我效能感、自制力、人際交往能力等。今年,全市中小學(xué)也聯(lián)合市教育局、市婦聯(lián)、市教委等11部門(mén)共同推出“六一”兒童節(jié),通過(guò)“小小眾”、“小小智慧”等多個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)廣大少年兒童積極參與、參與、提升自我,在兒童青少年心理健康工作中占據(jù)重要地位。
2016年,天津市教育廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“童心悅讀”活動(dòng)的通知》,市婦聯(lián)聯(lián)合市立醫(yī)院,在全市范圍內(nèi)開(kāi)展為期一年的“悅讀”活動(dòng),切實(shí)有效度地幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì),從而助力兒童青少年健康成長(zhǎng)。
“童行”活動(dòng)的舉辦,也是對(duì)社區(qū)里每個(gè)街道乃至整個(gè)村子里的居民的一個(gè)支持,讓他們享受到幸福生活的同時(shí),也更好地陪伴孩子們成長(zhǎng)。
\
以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
點(diǎn)咨詢(xún)免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴(lài)頌強(qiáng)講如何4-8周改善孩子抑郁等心理問(wèn)題的六個(gè)步驟》的電子書(shū)
著名兒童青少年心理專(zhuān)家李玫瑾教授給出忠告:
不要讓孩子過(guò)早體驗(yàn)生活,從生活的艱辛中尋找快樂(lè),這樣孩子的身體和心理健康才能健康成長(zhǎng)。
如今的孩子,衣食無(wú)憂,可是卻有了強(qiáng)烈的精神危機(jī)意識(shí)。
經(jīng)歷過(guò)某件事情的孩子,在面對(duì)人生路上的大風(fēng)暴時(shí),不會(huì)慌張,而是從容不迫,自信從容。
培養(yǎng)孩子的人生觀,引導(dǎo)孩子的思維方式,就是在“知識(shí)”時(shí)代里,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)如何謀生。
3、“品味”教育
古時(shí)候,“品味”是“學(xué)問(wèn)”,在“品嘗”中教育,孩子懂得了更多的東西。
隨著時(shí)代的發(fā)展,孩子看書(shū)的程度,比父母關(guān)注度高。
有很多家長(zhǎng)很容易犯了““粗枝干”的錯(cuò)誤,認(rèn)為:孩子還小,大人沒(méi)事干啥都是小孩,不用干預(yù),慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)了。
實(shí)際上,大人們忽略了一個(gè)很重要的點(diǎn):如果沒(méi)有孩子能形成“品味”的習(xí)慣,大人就很難改正,很難糾正。
俗話說(shuō):“三歲看大,七歲看老?！?/p>
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的毛病,很多父母意識(shí)不到,也不愿意去察覺(jué)。
如果一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了這方面的問(wèn)題,就會(huì)被扣上“貪玩”“不聽(tīng)話”的標(biāo)簽,然后繼續(xù)苛責(zé)孩子,你就把孩子拉得很遠(yuǎn)。
我們能看到,很多父母為了彌補(bǔ)孩子,就會(huì)下意識(shí)地要求孩子必須成家,而自己卻不盡責(zé),很少抽時(shí)間陪伴孩子。
可是孩子就很優(yōu)秀,自己在工作之余還要關(guān)注孩子,經(jīng)常陪伴孩子。
這其實(shí)是一個(gè)典型的“假想敵”。
如果父母不在意,孩子怎么可能按照父母說(shuō)的去做呢?
當(dāng)然要當(dāng)好父母,但是如果沒(méi)有長(zhǎng)期的陪伴,哪怕你每晚陪孩子寫(xiě)作業(yè),即使你每天陪著孩子學(xué)習(xí),你也是一個(gè)假想敵。
因?yàn)槟愕募傧霐?可能會(huì)讓孩子將來(lái)扮演父母的角色,拒絕你們之間的來(lái)往。
這,會(huì)讓孩子變得特別敏感,他體會(huì)不到父母對(duì)他的愛(ài),甚至有可能會(huì)變得過(guò)分依賴(lài)父母。
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)國(guó)外的真人真事。
一個(gè)母親帶著孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩,看到一個(gè)媽媽帶著一個(gè)小男孩,拉著一個(gè)小男孩。小男孩站在一邊,高高興興,吃喝拉撒,對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,你看看我,我不想寫(xiě)作業(yè),不想上學(xué),我要玩?！蹦赣H沒(méi)理他。
男孩氣呼呼地坐下了,他媽媽走到他跟前,讓他寫(xiě)作業(yè)。
孩子連著寫(xiě)了幾分鐘,眼睛咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)走。小男孩有些意外,用力地從椅子上面抽出一只小手,嗖嗖嗖嗖地向前走,邊走邊回頭,看前方的媽媽。
媽媽滑稽地笑著說(shuō):“瞧! 哇!這只小鴨子已經(jīng)跑到樹(shù)上了!”
孩子又蹦了起來(lái),指著那只小鴨子說(shuō):“媽媽你看,它有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,好像它在跑。”
那條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴上,有很多條腿,原來(lái)它的腳是在跑步的。
孩子的力量是驚人的,我家的“猴子舞”你家的“小可愛(ài)”們也都玩得起勁,這時(shí)媽媽突然意識(shí)到,要拉著“猴子舞”去跑步,這太難了!
還有的媽媽對(duì)著嘰嘰嘰喳喳喳喳喳的孩子一通彩虹屁擺布說(shuō)個(gè)不停,都是不恰當(dāng)?shù)氖痉?很可能讓孩子害怕,而不知道如何正確地表達(dá)情緒。
另外,這種情況發(fā)生在幼兒園中,很常見(jiàn),幼兒園老師講課,孩子們都“趴在桌子上”說(shuō):“老師,你別走,我不想上幼兒園”,作為孩子的父母,我們應(yīng)該怎么辦呢?
孩子很小的時(shí)候,我們可能會(huì)習(xí)慣性地告訴他“幼兒園多好呀”、“老師很有趣”,然而當(dāng)孩子到了大約10歲的時(shí)候,我們可能就會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō):“幼兒園多好呀,有好多小朋友跟老師一起玩,老師很喜歡我呢!”
這時(shí),孩子可能會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),覺(jué)得幼兒園不好看,所以就不想上幼兒園了。
