癥中醫(yī)治的重要性
雙相情感障礙治療是指雙相情感障礙的患者既有躁狂發(fā)作,又有抑郁發(fā)作,大多數(shù)患者存在抑郁發(fā)作。雖然沒有抑郁發(fā)作的病例,但是有大量的情感障礙患者同時(shí)存在雙相情感障礙癥狀。例如,有的人因怕發(fā)脾氣而暴跳如雷,有的人因抽動(dòng)癥而因壓力過大無法自我調(diào)整從而易患雙相情感障礙。也有的人因覺得自己某方面很優(yōu)秀,就會(huì)出現(xiàn)躁狂,亦或是情緒崩潰的癥狀。同時(shí),雙相情感障礙患者的情緒往往受到社會(huì)的高度關(guān)注,但雙相情感障礙患者更容易躁狂發(fā)作。另外,患者還容易有沖動(dòng)、易激惹的表現(xiàn)。
雙相情感障礙的患者一般比單純的抑郁癥患者更加需要被關(guān)注,因?yàn)榛颊咛幱诜浅Ｍ纯嗟臓顟B(tài)中,所以很多人被誤診為抑郁癥。這也是目前我國“雙相障礙”的特點(diǎn),因?yàn)槠鋰?yán)重程度和發(fā)病率接近于普通人群。但雙相情感障礙是一種重性精神疾病,以情感發(fā)作、循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn),常常伴有不同程度的妄想、幻覺等精神病性癥狀。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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有些患者因?yàn)橐钟舳詺⒌娘L(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增加,但如果是輕度的躁狂,躁狂的程度很低,甚至達(dá)到了抑郁的程度,所以抑郁癥的治療并不是說他們必須馬上就能改善抑郁癥的病癥,而是在正確理解自己的狀態(tài)下,經(jīng)過一段時(shí)間的藥物治療,有一定程度的自愈性,且心境穩(wěn)定性良好,那么很多患者會(huì)出現(xiàn)所謂的“天才病”。
可是,盡管如此,在現(xiàn)實(shí)生活中,很多患者仍然無法獲得精神科臨床醫(yī)學(xué)的臨床經(jīng)驗(yàn),甚至很多患者對此感到絕望:“醫(yī)生就是說,吃藥就好了,也不用照料抑郁癥了,為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢?”
這種現(xiàn)象不僅令醫(yī)生感到痛苦,而且家屬也感到棘手:“就這么多人病,怎么能吩咐我開抑郁癥啊?”
據(jù)了解,抑郁癥的核心障礙是心境低落,具體表現(xiàn)為顯著而持久的情感低落,抑郁癥患者常常感到心情郁悶、思維緩慢、意志活動(dòng)減退,同時(shí)還伴有自我評價(jià)降低、睡眠障礙、自我評價(jià)低、對日常生活失去興趣、感到疲勞、對工作不感興趣、不愿做家務(wù)、疲勞、缺乏信心和愉快感。
(2)器質(zhì)性精神活性物質(zhì)濫用
有的抑郁癥患者在心境低落時(shí),會(huì)表現(xiàn)為煩躁、易怒、易激惹,常會(huì)出現(xiàn)思維遲鈍、注意力不集中、記憶力下降,而且具有一定的攻擊性、成癮性,例如:上課做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,或者完全聽之任之;對自己的名譽(yù)很執(zhí)著,不聽講,對老師、同學(xué)等事物的態(tài)度逐漸變得消極、卑微。
(3)行為成癮性
成癮者大多是由于器質(zhì)性的心理因素,而產(chǎn)生成癮的因素中,生物學(xué)因素主要與此居多,目前正如化學(xué)反應(yīng)一般認(rèn)為腦源性物質(zhì)的作用和功能的遺傳因素有關(guān),但是二者并不是絕對的。研究表明,青春期的少年最容易成癮,并且神經(jīng)性的沖動(dòng)性行為也比成人稍微強(qiáng)。
這表明,青少年成癮的最主要的誘因是壓力、適應(yīng)不良、缺乏肯定、缺少成就感等,從這兩個(gè)方面都可以反映出,為什么有些青少年會(huì)對性產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)。就像是習(xí)慣性吸煙的青少年會(huì)對性功能產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求,并且很多大學(xué)生在吸煙時(shí)會(huì)采取吸毒的方式,例如賭博等方式,這些行為都會(huì)在一定程度上減少青少年的行為問題。但這些行為多出現(xiàn)在青少年開始吸煙時(shí),這種行為得到了明顯改善。
同時(shí),父母在和孩子談?wù)撐鼰煹脑掝}時(shí),不要有談?wù)摰挠?/p>
否則,孩子將感受到你的意圖,很難走出你們的心理困境,親子關(guān)系也將受到影響。
避免談?wù)摳惺?讓孩子感受到你是在乎他的。
雖然,青少年喜歡將自己當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,但仍然需要尊重。
教育的首要原則是理解。
理解,是最有效的消除叛逆的方法。
當(dāng)孩子不聽話時(shí),試著陳述你的感受。
“你不需要做出任何改變”。
“你已經(jīng)向孩子道歉了,但他不知道怎么做?！?/p>
“你現(xiàn)在感到非常難過,讓我們一起來談?wù)??！?/p>
“你想一想,如果你將來有這樣的一個(gè)人出現(xiàn)在你的身邊,你會(huì)怎么做?！?/p>
這樣,你的孩子就會(huì)知道,他不是自己的問題,而是一個(gè)可以解決問題的人。
另外,在和孩子交流時(shí),盡量不要用命令的口氣,而是要以尊重的口吻來交流。
在平等的基礎(chǔ)上和孩子交流,他才會(huì)愿意敞開心扉,才愿意聽你說話。
用簡單明了的語言告訴孩子應(yīng)該做什么,以及不應(yīng)該做什么。
在進(jìn)行批評教育時(shí),家長也可以把自己的想法濃縮成簡單易懂的話術(shù),讓孩子明白自己的不足。
比如:
“你這個(gè)不小心把水杯打破了,碎片化的,容易受傷,你可以用剪刀和解紙殼蓋好,對吧。”
“你可以用紙,給道鎖的蓋好,但是水杯是什么樣的,水杯是什么樣子的,很容易受傷。
