不聽(tīng)話的孩子家法
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們有很多可能不知道為什么要干這個(gè)事兒,甚至不知道自己為什么要做好這件事。甚至孩子在父母的指導(dǎo)下,因?yàn)楹ε伦鲥e(cuò)了,而不想再次被批評(píng)。
但是,當(dāng)父母在孩子的邏輯思維能力還不足以做出判斷時(shí),他們很可能會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)而惹來(lái)父母的訓(xùn)斥,從而產(chǎn)生挫敗感。
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這種挫敗感會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)效果和思維的發(fā)展,導(dǎo)致他們沒(méi)有能力很好地養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。
但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這樣的“孩子不能堅(jiān)持”,會(huì)導(dǎo)致他們的人生受限。
比如,在小時(shí)候,孩子總是在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成作業(yè),但是越長(zhǎng)大越發(fā)現(xiàn),自己幾乎沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為什么呢?因?yàn)楹⒆觽儍?nèi)心缺乏自律能力。
那些“放學(xué)回家第一件事,就寫作業(yè)”的孩子,雖然大腦會(huì)想著時(shí)間怎么安排,但是腦子里早就會(huì)在想著學(xué)習(xí)內(nèi)容,哪怕已經(jīng)寫了一個(gè)小時(shí),但是效率還是沒(méi)有達(dá)到他的預(yù)期。
所以,導(dǎo)致他們總是“完成任務(wù)”,而且非常抗拒。
這樣一來(lái),他們可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,因此也就會(huì)拖拉磨蹭。
所以,當(dāng)孩子寫作業(yè)磨蹭的時(shí)候,家長(zhǎng)們要先和孩子一起制定學(xué)習(xí)的時(shí)間計(jì)劃。
而不是說(shuō)孩子一寫作業(yè)就各種磨蹭,或者是說(shuō)孩子一寫作業(yè)就各種磨蹭。
而且寫作業(yè)的過(guò)程中,家長(zhǎng)需要注意的是,一定要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣,而不是家長(zhǎng)不停的催促。
因?yàn)閷懽鳂I(yè)不僅僅只是孩子需要完成的事情,也是一個(gè)人的事情,家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子去獨(dú)立完成。
那么家長(zhǎng)在幫助孩子完成作業(yè)的過(guò)程中,就要把握好這個(gè)度。
1.如果孩子的作業(yè)真的是非常多的話,家長(zhǎng)要盡量不要去催促,也不要責(zé)備,否則會(huì)讓孩子變得越來(lái)越不愛(ài)寫作業(yè)。
有些孩子不會(huì)寫作業(yè),是因?yàn)榧议L(zhǎng)的催促導(dǎo)致了孩子的寫作業(yè)磨蹭。
家長(zhǎng)要在孩子寫作業(yè)的時(shí)候,督促孩子完成作業(yè),不要在旁邊盯著孩子看,最好可以在一旁監(jiān)督。
2.家長(zhǎng)可以先讓孩子把作業(yè)全部寫完,如果孩子因?yàn)槟ゲ渥鳂I(yè)沒(méi)有完成,那么家長(zhǎng)可以稍微的提醒孩子一下,讓孩子先把作業(yè)寫完,如果孩子做完了覺(jué)得有一些困難,那么家長(zhǎng)可以先把孩子叫到身邊去,幫助孩子分析一下原因,告訴孩子如何解決問(wèn)題。
3.讓孩子自己體會(huì)一下作業(yè)的難度,讓孩子明白作業(yè)有難度是正常的,如果沒(méi)有那么多的作業(yè)量,那么孩子也就不會(huì)感覺(jué)到太困難,所以有時(shí)候作業(yè)量是孩子自己可以接受的。
這樣孩子在寫作業(yè)的時(shí)候,就不會(huì)感覺(jué)到太難,他們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候,才會(huì)考慮到外面的世界,他們會(huì)嘗試了解到外面的世界是什么樣的,當(dāng)他們自己去體驗(yàn)到這個(gè)世界的時(shí)候,他們自然也就不會(huì)覺(jué)得困難。
4.告訴孩子做事情需要?jiǎng)幽X筋,而不是做難題
家長(zhǎng)在教孩子寫作業(yè)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到難題,那么孩子為什么這么不愿意動(dòng)腦筋呢?其實(shí)也是因?yàn)楹⒆訉?duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,這時(shí)候家長(zhǎng)就可以帶孩子多去思考一下,讓孩子自己去思考一些問(wèn)題,但是不要一直去給他灌輸,讓孩子自己動(dòng)腦筋去思考,這樣一來(lái)孩子才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思維能力。
總結(jié)
“寫作業(yè)”這個(gè)概念和”寫作業(yè)”這兩個(gè)概念是相輔相成的,如果家長(zhǎng)想讓孩子提高效率,讓孩子將”寫作業(yè)”這個(gè)概念運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,那么孩子就會(huì)更加的喜歡寫作業(yè),而且孩子寫作業(yè)也可以更加的認(rèn)真,如果家長(zhǎng)一味的給孩子灌輸”寫作業(yè)”這個(gè)概念的話,那么孩子不僅會(huì)出現(xiàn)寫作業(yè)磨蹭的情況,而且還會(huì)出現(xiàn)拖延、磨蹭的情況。所以在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中,家長(zhǎng)一定要注意,給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,同時(shí)也要注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力。
寫作業(yè)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),所以家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子知道自己是學(xué)生,可以好好學(xué)習(xí),但是卻不能過(guò)分的依賴于父母。
寫作業(yè)之前,讓孩子先洗手,喝水之后吃水果,讓孩子去做作業(yè)。
當(dāng)然可以在完成的過(guò)程中,讓孩子自己去檢查一下自己的作業(yè)有沒(méi)有不認(rèn)真,是不是自己的存在問(wèn)題。
