撓腳心懲罰不聽話的孩子
你是否有這樣的煩惱:孩子總是無理取鬧、經(jīng)常各種壞情緒、容易生氣、沖動、經(jīng)常犯重復(fù)的錯誤、把家里搞得一團(tuán)糟……有時會忍不住對孩子大吼大叫,或者讓孩子吃飯、睡覺……而我是個不折不扣的“虎媽”。
那么,撓腳心教育到底能不能打?
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從兒童心理發(fā)展學(xué)角度來看,他們都希望自己能夠被當(dāng)成一個獨(dú)立的、能夠受到尊重的獨(dú)立的個體,然而,由于各種現(xiàn)實(shí)原因,他們?nèi)匀恍枰c父母不同的溝通技巧。
也就是說,在孩子還不能區(qū)分事實(shí)和想象的情況下,父母給予孩子的是完全合理的“應(yīng)該信息”還是“應(yīng)該信息”?這其實(shí)是一個成人對兒童所缺乏的、原始的因果關(guān)系的解釋。
所以,當(dāng)孩子的行為與父母的推斷與他們的期待有沖突時,父母應(yīng)該“接納”他們的情感,讓他們把內(nèi)心感受發(fā)展成“我希望我能夠得到幫助”,而不是“你必須這樣,應(yīng)該那樣”。
這是一種理性的自我反思,當(dāng)然,這也是作為父母的權(quán)威必須要接受的。
有很多時候,父母應(yīng)該理解孩子們的想法。他們并不是想和父母作對,只是不知道該如何表達(dá)自己的情緒。
所以當(dāng)孩子表達(dá)自己的情緒的時候,我們應(yīng)該要冷靜下來,告訴孩子他們自己正在經(jīng)歷著怎樣的困惑,這有助于他們更好地思考。
另一方面,當(dāng)孩子生氣時,我們應(yīng)該嘗試著理解他們的感受,幫助他們表達(dá)出來。當(dāng)然,我們不能在孩子生氣的時候幫助孩子們解決問題。
我們要讓孩子們有完整表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)他們覺得自己的真實(shí)情緒受到了重視,他們就會更傾向于描述他們的感受。
相反,當(dāng)孩子們覺得自己的感受被重視時,他們就不需要解釋了。
鼓勵和幫助孩子們進(jìn)行合理表達(dá)情緒的方法
當(dāng)孩子們得到理解和幫助時,他們會更加關(guān)注自己的感受。積極傾聽可以讓他們更有能力發(fā)展出積極的行為。鼓勵孩子們談?wù)撍麄兊母惺?。告訴他們,他們的感受是什么,并對他們所說的有重要意義。
當(dāng)你告訴孩子他們的感受時,他們會更加關(guān)注自己的感受,并和你一起解決問題。這可以幫助他們建立良好的自尊,而不是總是在困難中感受失敗。
04
建立信任的習(xí)慣
孩子們從蹣跚學(xué)步開始,就會在與人相處中建立自信,這是最基礎(chǔ)的能力。如果他們不知道自己為什么而存在,他們會在不知不覺中把自己的優(yōu)勢應(yīng)用于人際關(guān)系中。他們似乎不相信自己的能力,因此不知道他們的對手是誰,也不喜歡別人說他們的壞話。這會導(dǎo)致他們很難與他人建立起信任關(guān)系。
在美國,有一個實(shí)驗(yàn)將9個孩子隨機(jī)分為兩組,讓他們在房間里,A組和B組。然后,讓孩子們在A組和B組之間畫一幅畫一幅畫,并給出簡單的答案。研究小組的成員告訴他們:你們一定非常聰明。然而,僅僅3個月后,研究人員再次把他們的調(diào)查結(jié)果告訴他們,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的智商測試成績,比第一次測試的平均成績高出了30%。但是隨著更多的研究人員對他們的“聰明”和“失敗”的“后果”認(rèn)識,他們發(fā)現(xiàn),這兩種解釋風(fēng)格更符合實(shí)際情況。他們開始對這些學(xué)生進(jìn)行了研究。一些學(xué)生和他們的老師談?wù)撍麄內(nèi)绾翁幚磉@些學(xué)生的成就,這些學(xué)生看到的是成功與失敗。那些學(xué)生在這兩種不同的背景音樂中找到了自己適合的風(fēng)格。這些學(xué)生聽到的音樂具有了自信心,他們認(rèn)為自己在藝術(shù)上很好。
第二階段:他們學(xué)會了如何關(guān)注自己。
這是我們觀察最為常見的活動。研究發(fā)現(xiàn),注意力和注意力對于成功和失敗來說,是非常重要的。我們了解了他們的一些特定的原因和行為,就能夠幫助他們。
但是,在我們接觸過的人當(dāng)中,有太多的人經(jīng)常會將注意力放在自己的不成功上面,他們已經(jīng)不再是衡量自己是否有能力的人,而是把注意力放在了自己不成功上面。
